生活事件时刻影响着人的生活,一个人一生中要经历很多的人和事。有些事或有的人对于当事人来讲可能过后就忘,对于自身的事业及生活不会产生太大的影响,但是有些人或事,对于当事人来说则会产生很大的影响,这些人和事不仅影响着他们的生活,而且影响着他们对于事业的选择和坚持。这些事件就是本文所说的典型生活事件。典型生活事件主要用来代指教师在生活中经历的比较有典型性、代表性的事件。这些事件对教师的专业发展有重要的意义,一个积极事件可能使教师对教育事业充满信心,在职业生涯中勇创佳绩。一个消极事件则可能使教师对教育事业丧失信心、从此一撅不振,甚至退出教育行业。因此对这些事件的研究就显得十分必要。关于典型生活事件的研究国外开始于20世纪60年代,研究成果较丰富,研究内容涵盖了典型生活事件的定义、特征、对教师造成的影响等。我国关于典型生活事件的研究起步较晚,20世纪九十年代开始,本世纪初开始受到重视。多数学者用“关键事件”的概念代替典型生活事件,研究成果主要包括典型生活事件的涵义、特征、作用等。纵观国内外学者关于教师典型生活事件的研究成果,我们发现多数成果集中在从理论上分析典型生活事件对教师产生的影响及对策,根据具体调查研究进行分析的研究成果较少。本文选取延边地区中学教师为研究对象,试图通过实际问卷调查和对部分个体进行访谈的方法,了解和分析延边地区初中教师的典型生活事件及对教师的影响,并对这些事件形成一定的管理策略。以此进一步丰富有关典型生活事件的研究,为教师专业发展提供一些有益的参考。本文主要采用了文献法、问卷调查法、个案访谈法,并运用定量与定性研究相结合的方法,涉及的内容主要包括:1、典型生活事件的涵义、特征;2、初中教师典型生活事件的状况调查;3、不同类型典型生活事件对教师的影响差异;4、对教师典型生活事件的管理策略。在进行问卷调查的基础上,本文得出如下结论:1、对教师专业发展产生影响的典型生活事件主要包括“与领导有冲突”、“受到表彰”、“结婚”等共46项。这些事件对教师的专业发展均产生比较大的影响。2、不同职业生涯周期教师的典型生活事件是不同的。3、单一典型生活事件对不同职业生涯周期教师影响存在差异。由于教师所处的不同职业生涯阶段,使得同样的典型生活事件对不同类型教师也产生了不同的影响。4、同一典型生活事件对不同民族教师的影响也是存在差异的。5、典型生活事件对教师的影响总体上趋向于“无显著影响”的水平(均值2.51),但是个体事件对教师产生的影响差异较大。部分事件的均值接近1.0,即产生非常好的影响;同时也有事件的均值大于4.0,即产生非常差的影响。个体、群体和组织层面的典型生活事件对教师专业发展的影响均值分别为2.50、2.51和2.53。6、在典型生活事件的调查结果中显示,积极事件的数量大于消极事件,即对教师专业发展产生影响的事件多数为积极典型生活事件。7、个体层面、群体层面、组织层面的典型生活事件与总体之间在0.01水平上呈现显著正相关,相关系数分别为0.930、0.887和0.754。8、不同性别、不同民族、不同从教年限和不同专业发展阶段教师的典型生活事件存在差异性。9、通过筛选发现排在前十位的积极典型生活事件依次为:提升工资;受到表彰;任教期间遇到一位好的指导教师;感到满意的工作成果;主动学习新知识;新技术与新方法;职务或职称晋升;组内同事进行关于教学教法的交流;听专家型/骨干教师讲课;进修;随时对自己的教育教学活动进行反思。前十位消极典型生活事件依次为:遇到不公平待遇;收入低微;与领导有冲突;经济遇到困难:财产损失;被人误会;受到批评;遇到突发事件;工作任务过重过复杂;家庭成员或自己生病。对于这些事件,学校和社会层面应该特别加以注意,以使积极事件加以保持、消极事件得以转化。