词汇是语言学习的基石，词汇发展对学习者整体英语水平的提升起着至关重要的作用。因此，如何提升词汇知识成为研究的热点。前人研究侧重于阅读理解能力、词汇独立学习能力等学习者因素对词汇知识的影响，但少有人研究词汇意识对学习者词汇知识的影响。本研究基于Graves(2000)的词汇教学模型，将阅读理解能力、词汇独立学习能力(即语素意识和词汇推理能力)与词汇意识三个学习者因素放到一个理论模型中进行实证研究，以探讨这三个学习者因素与高中生词汇知识的关系。
　　具体提出了以下三个问题:第一、高中生在阅读理解、词汇独立学习能力、词汇意识和词汇知识方面有着什么样的特征？第二、词汇水平较高的学生与词汇水平较低的学生在阅读理解、词汇独立学习能力和词汇意识方面有何差异？第三、阅读理解、词汇独立学习能力和词汇意识三个学习者因素与词汇知识之间存在着什么样的关系？
　　本研究以山东省济南市县城一所高中学校的212名高二学生为调查对象。采取了定量研究方法，在四个班级实施了测试。测试工具包括词汇独立学习能力测试、词汇测试以及词汇意识问卷。阅读理解成绩由学生期末考试的英语阅读部分得来。测试结果采用SPSS26.0进行分析，包括描述性统计、独立样本t检验、相关分析和多元线性回归分析。
　　研究结果如下。第一，高中生的阅读理解、独立学习能力和词汇意识平均得分处于中等水平，词汇知识不足。第二，词汇水平较高的学生在阅读理解、词汇独立学习能力和词汇意识上三个方面的表现显著优于词汇水平较低的学生。第三，阅读理解、词汇独立学习能力和词汇意识三个因素均可以预测词汇知识。词汇独立学习能力不仅在在阅读理解和词汇知识之间发挥着中介作用，也在词汇意识和词汇知识之间发挥着中介作用。
　　本研究探究了阅读理解、词汇独立学习能力和词汇意识三个学习者因素与高中生词汇知识的关系，具有一定的理论意义和实践意义。理论上，本研究验证了词汇教学的多维性，帮助我们更好地理解各种因素与词汇知识之间的关系。实践上，本研究为高中英语词汇教学提出了建议。鉴于这三种因素与词汇知识有着密切的关系，教师应该结合多种因素来提升高中生的词汇知识水平，以促进高中生整体英语水平的发展。