近年来的普通高中课程改革将“立德树人”作为教育的根本任务,强调学科的育人能力。2020年教育部颁布实施的《普通高中地理课程标准（2017版2020修订）》在“课程理念”中明确提出学生要“具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识”。地理学科的区域认知素养在使学生充分认识当下家乡、祖国地理环境特征方面,有着无可替代的重要育人价值和学科特色。如何在区域认知视角下进行家国情怀教育,将家国情怀教育融入高中地理的课程体系,已成为值得探索和研究的课题。本文利用文献研究、比较分析、问卷调查、案例教学等方法,对高中地理学科背景下的家国情怀进行了理论和实践研究。首先,通过对国内外地理课程中家国情怀教育的现状进行研究,明确本研究的起点和方向。在深入研究区域认知、家国情怀等概念的基础上,阐释了区域认知视角下高中地理家国情怀的内涵,并基于人本主义、建构主义学习理论探讨了在区域认知视角下进行家国情怀教育的可行性。其次,运用问卷调查法对区域认知视角下高中地理家国情怀教育的现状进行调查,发现当前高中地理课程家国情怀教育存在的问题,包括学生对家乡、祖国的发展和新变化缺乏关注和了解、学生家国情怀的地理知识基础存在较大空缺、家国情怀教育方式较为单一等。另外,梳理2019年出版的人教版高中地理教材中的家国情怀教育内容,深入挖掘必修教材中适合进行家国情怀教育内容的拓展和教学建议,构建高中地理家国情怀教育的过程机制。通过对教材的深入研究,得出高中地理家国情怀教育案例的开发原则、选材依据、开发策略。最后,结合上述教育案例开发的原则、依据和策略,设计了必修、选修课程体系中的具体教学案例,使学生在掌握区域地理知识、提升区域认知素养的同时提升家国情怀,为一线教师进行区域认知视角下的家国情怀教育教学实践提供参考。