【摘 要】
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随着教育事业的网络化、国际化,以及疫情的影响,线上教育成为了教育学界关注的焦点,线上汉语教育对相关事业和机构的影响日益明显,线上汉语教育的理念、内容、技术等多个方面也得到了发展,尤其是线上汉语教学。在疫情期间,本人作为参与者,有幸参加Live＆Fun Learning Online Enhanced Tutoring（在线强化辅导或网络一对一实习项目）简称LFLOET,熟悉新手教师在线上汉语教学的
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随着教育事业的网络化、国际化,以及疫情的影响,线上教育成为了教育学界关注的焦点,线上汉语教育对相关事业和机构的影响日益明显,线上汉语教育的理念、内容、技术等多个方面也得到了发展,尤其是线上汉语教学。在疫情期间,本人作为参与者,有幸参加Live＆Fun Learning Online Enhanced Tutoring（在线强化辅导或网络一对一实习项目）简称LFLOET,熟悉新手教师在线上汉语教学的发展过程。本文通过对LFLOET项目的过程和特点进行描述,分析新手汉语教师的教学能力发展,采用质性实地调查的研究方法,选取了参与性观察、访谈、问卷调查等几种方法,以LFLOET项目为背景对新手教师的教学能力发展,分析LFLOET项目对新手汉语教师的作用是否具有积极性的作用,并从认知能力、操作能力、监督能力三个方面对新手教师教学能力的发展情况和规律进行阐述。本文最后归纳出LFLOET项目实习平台对新手汉语教师的教学能力发展积极作用不大,前后表现为下降趋势,但对于个体调查对象而言,LFLOET平台对教学能力具有积极性的发展作用,教学能力中的教学技术、语言表达两个方面的提升较为明显,然后对汉语教师通过线上汉语教学实习提升教学能力的未来发展趋势,并针对出现的问题提出建议。这些需要在今后的教学和实验研究中加以实践和论证。
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