在“全球一体化”的二十一世纪,语文教育的主阵地——语文课堂教学,面临着前所未有的挑战。传统的单一、封闭、机械、僵化的语文课堂教学愈来愈禁锢着师生创造力的发挥,教师教得困惑,学生学得痛苦,语文课堂教学改革的呼声一浪高过一浪。自普通高中《语文课程标准》颁布实施后,一个超越传统预设,迸发着勃勃热力的新生命正向我们走来,这便是动态生成的语文课堂教学观。“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,是当代复杂和生成的思维方式给予教学过程的新启示。正如叶澜教授在她的“新基础教育”理论中所阐述的那样:教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长,顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征。工具性与人文性统一的语文学科,因为它本身固有的学科特质,尤其有大力倡导动态生成的必要。实施动态生成的语文课堂教学策略的意义就在于:让预设的教学目标、教学内容因生成而产生整体大于部分之和的系统效应,让平实的课堂因生成而变得趣味无穷,让简陋的课堂情节因生成而变得跌宕起伏。为了学生的全面发展,为了母语教育的明天,倡导动态生成的语文课堂教学形式已经是当务之急。论文分为四个部分:第一部分是关于“动态生成的语文课堂教学”内涵的界定。本部分试图从概念上对“动态生成的语文课堂教学”有一个诠释。笔者以为,所谓“动态生成的语文课堂教学”,是指在教师与学生,学生与学生合作、对话、碰撞的语文课堂教学中,教师不机械地按原先设计的一种思路教学,而是根据学生课堂学习的具体情况,由教师灵活地调整,生出新的超出原计划的教学流程,这种流程使语文课堂一直处在动态及不断生成的过程中。第二部分是论题提出的理论依据及实践意义。其中,建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论、动态生成的教学过程观为本论题的提出提供了理论上的强有力的支持;针对传统语文课堂教学的弊端及目前语文课改中出现的一些新问题,实施动态生成的语文课堂教学策略有着极强的现实意义。第三部分是是本文的重点,试着探讨“动态生成的语文课堂教学”的实施原则及策略。其中,开放原则、合作原则、适当原则、适度原则是实施动态生成的语文课堂教学必须遵循的原则,充分预设和大胆生成是实施的具体措施。第四部分论及实施该策略应该注意的一些问题。其中,教师观念的不断更新是关键,正确处理预设和生成的关系是保障,促进课堂的有效生成是目的。结束语对动态生成的语文课堂教学所做的研究与探索进行了归纳总结,指出改进与完善该实施策略的过程本身也是动态生成的。