当今世界正处于一个科学技术飞速发展的时代,科学技术水平很大程度上决定着国家的竞争力,而提高科学技术水平就必须扎根于本国的科学教育。在此背景下,世界各国都非常重视提高科学教育的质量。2001年7月,中华人民共和国教育部颁布了《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》,这是我国第一部关于小学科学的课程标准,也是我国小学科学教育的一个全新起点,对我国的小学科学教育意义十分重大。但相对于西方国家的科学教育,我国在基础教育阶段全面发展和实施科学教育较晚。西方国家在发展和实施科学教育上已经有了丰富的经验。所以,对于学习和借鉴西方国家的科学课程是十分有必要的。作为世界头号科技强国的美国,其科学教育的发展要明显早于中国。2006年10月,美国的马萨诸塞州颁布了新的科学课程标准《马萨诸塞州科学和技术／工程学课程标准》。马萨诸塞州是美国的经济发达地区,是美国科学教育质量最好的几个州之一,也是对科学课程标准修改最多的州之一。本人选取《马萨诸塞州科学和技术／工程学课程标准》中的小学部分,同我国《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》做比较研究分析。本文在回顾中美两国及美国马萨诸塞州小学科学改革历史之后,从宏观和微观两个层面去比较研究中国与马萨诸塞州的小学科学课程标准。在宏观层面比较研究两个标准的研制背景、组织框架、基本理念、课程目标、内容框架。在微观层面比较研究两个标准的科学探究内容标准、情感态度与价值观内容标准、科学知识内容标准、实施建议。在进行宏观和微观比较研究之后,分别得出结论。最后,在之前比较研究和结论上的基础上,总结一些本人对两个标准不同之处引发的思考和对于我国完善小学科学课程标准的启示。