我国古代学者非常重视学习时学生的“自得”。所谓“自得”,就是不依赖于教师的外在传授,而是靠学生自己积极主动的学习、思考,获得属于自己的知识。他们所说的“自得”大致相当于我们今天所说的自主学习,时至今日,自主学习仍是世界范围内极力倡导的一种学习方式。1972年联合国教科文组织在教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。”20世纪90年代以来,世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标,因为自主学习无论对于社会发展、教育变革还是个体成长,都具有极为重要的意义。作为工具性与人文性相统一的语文学科,在教学中培养学生的自主学习能力更是责无旁贷。本文以我所在的一处乡镇中学L中学为个案,对该中学学生语文自主学习能力发展现状进行调查研究,希望能够反映出该校学生语文自主学习能力发展的实际情况,找出存在的问题,分析原因,并提出可行性的对策。文章的引言部分介绍了该研究的缘起和意义。首先阐述了自主学习对个人发展的重要性,然后从三方面阐述了培养学生语文自主学习能力的意义:有利于培养学生的主人翁意识,保护学生的好奇心和求知欲;有利于激发学生的问题意识和进取精神;能够为形成自主、合作、探究的学习方式打好基础。最后介绍了本研究主要采用的三种研究方法:问卷调查法、访谈法和文献分析法。第一章主要是对初中生语文自主学习能力发展研究状况做了综述。首先对自主学习和语文自主学习能力的概念进行了界定,然后对国内外自主学习的研究状况进行了简单的总结和概括,最后对初中生语文自主学习能力研究的代表性成果做了综述。第二章主要呈现了对L中学学生的语文自主学习能力发展现状调查的结果。调查发现L中学学生对语文学习兴趣较高,对语文学习的认识也比较到位,但对语文学习重视程度不够,自主学习意识不强,缺乏实际的自主学习行动。学生学业求助策略使用较好,但认知策略发展不够完善,元认知发展水平不高。文中对出现这些情况的原因做了分析。第三章针对调查结果中出现的问题提出了一些培养学生语文自主学习能力的策略。主要从对学生进行思想教育,培养学生的自主学习意识;提高学生的意志控制水平,使其把认识化为行动;提高教学艺术,激发学生的学习动机;教给有效的认知策略,形成自主学习的能力和提高学生的元认知水平等方面来加以论述。