立足教师专业发展问题,以小学女教师为对象的研究,相对较少。小学女教师作为教师群体中的重要组成部分,是基础教育事业蓬勃发展的重要参与者。针对她们在专业发展过程中的问题予以研究,是必要的。本文通过对教师专业发展和女性主义文献资料的梳理与分析,从专业发展理念、专业知识、专业能力、专业发展途径四个方面对小学女教师专业发展予以阐述。在问卷调查的基础上,辅以案例访谈分析,对南京市B小学女教师专业发展的基本情况进行了调查。调查发现,B小学女教师群体中,中青年女教师居多,且具有一定的专业技能和专业知识。师资力量欠缺的现实下,女教师群体任务繁重,跨学科、跨年级任教,使得她们职后的专业发展存在一定的瓶颈。主要表现在,一在专业发展理念上,职业认同度高,但从意识理念到个体行为出现断层,呈现出一种消极的专业发展状态。二在专业知识掌握情况上,呈现出大群体与小群体掌握程度良莠不齐的情况。三在专业能力上,女教师在教学技能和科研能力上很薄弱,还需要接受专业的学习与指导。四在专业发展途径上,主要存在教师培训与教学冲突、培训机会少、培训地点远的三大问题。教师们更希望通过校内教研活动、骨干教师的专业指导、学历进修等多种可选择的方式促进自我发展。整体呈现两极分化的局面,且跟教师年龄、教龄、科目没有根本性的关系,是教师个体在发展过程中的自主状态。角色转换过程中产生冲突、传统与现实发生碰撞、制度自带的“安全感”、环境中“惰性文化”的潜滋暗长,使得小学女教师专业发展困难重重且呈现出明显的两极化现象。基于男女教师发展不平衡、女教师群体内部两极分化的情况,需要教育部门、学校、女教师个体三方面从公共政策、文化氛围、个体发展规划等多方面予以重视,以期有效改善当前现状与问题。