近年来慕课(MOOCs)作为一种新型的教育资源,引起了国内外教育界的广泛关注。慕课为世界各地的学习者提供了大量学习机会,在促进教育公平中扮演着重要角色。截至2018年底,我国共认定了1291门国家级精品在线开发课程(即慕课),除了教学视频,慕课的学习活动设计是决定慕课质量的又一关键因素。本研究分别从国内和国外选取了4门英语语言类慕课进行了学习活动设计及运行对比。首先,本研究对4组英语慕课的整体课程结构进行了对比分析。其次,以活动理论为指导,结合慕课的特点,从活动目标,活动任务,和活动反馈三个方面,对活动设计进行对比分析。然后,以语法课程为例,通过问卷调查了学生对学习活动设计的整体感受并随机选取5名学生进行访谈。研究发现:(1)国内外英语语言类慕课课程结构在课程目标,课时安排,课程内容呈现方式以及补充学习材料上存在差异。国外4门英语慕课均有明确的学习目标,国内慕课缺少独立板块阐释学习目标;国外英语慕课课时安排均为4周,国内4门课时均为8周;国外英语慕课采用视频和文本相结合的方式呈现学习内容,而国内慕课仅依靠视频呈现;国外英语慕课中补充学习材料以链接和问卷为主,国内以课件和课外阅读材料为主。(2)国内外英语语言类慕课在学习活动设计上存在差异。根据布鲁姆的认知目标分类,国外英语慕课活动目标设置更复杂具体,而国内相对简单;在活动设计输入型任务中,国外英语慕课突出文本材料的作用,国内无文本材料;在活动反馈设计方面,国外英语慕课通过同伴互评突出了学生与学生之间的互动;国内通过期末考试,忽视了学生与学生之间的互动。(3)学生对国内外英语语言类慕课学习活动感受有明显差异。对学生的问卷和访谈发现,国外英语慕课学习目标清晰,便于指导学习,国内无明确的学习目标;国外英语慕课视频精炼但内容不足,难以满足学习需求;国内英语慕课视频时间长,内容单一,容易感到困倦;国外英语慕课文字材料丰富但内容复杂,难以理解,国内英语慕课文字材料少;国外英语慕课反馈效果好,同伴互评促进了与同伴的交流;国内英语慕课反馈形式单一,缺少交流。本研究通过比较国内外英语语言类慕课课程结构和学习活动设计的差异,调查学生对国内外英语语法慕课学习活动设计的感受和学习体验,可为我国英语语言类慕课建设及应用提供参考建议。