中学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题,其成长过程往往是一个伴随着不断解决问题的过程。事实上,学生的学习活动是一个发现问题、表征问题和解决问题的过程,是从提出问题开始,在分析问题的过程中得以发展,并从解决问题中获得能力。以结构良好问题为主的传统教学活动,在初中物理教学中经历了较长的发展阶段,而作为其反叛与补充形式的结构不良问题逐渐引起了教育学领域尤其是学科教学的重视。在我国基础教育课程改革的不断推动下,提高学生分析问题和解决问题的能力在教育教学活动中显得越来越重要,把结构不良问题引入物理教学过程,其主旨是要激发学生的创造力,培养学生的问题解决能力。本文由六个部分构成。第一部分,介绍了本课题的研究背景、国内外研究现状和研究方法等;第二部分,在文献调研的基础上阐述了结构不良问题的概念与理论基础;第三部分,分析了初中物理教师对结构不良问题的认知和态度的调查结果;第四部分,基于教育学和心理学理论,阐释结构不良问题引入初中物理课堂教学的价值及策略,并从初中物理概念与规律教学、初中物理实验教学、初中物理习题教学等三个方面的内容中选取典型案例,具体分析初中物理教学中的结构不良问题;第五部分,对初中物理教学中引入结构不良问题提出教学建议及要求;第六部分是本文的研究结论与展望。研究认为:结构不良问题引入初中物理教学有利于培养学生的发散思维和创新能力,能满足初中学生身心发展水平的要求;教师进行物理概念、物理实验和物理习题教学时,应该有意识的培养学生解决结构不良问题的能力,提高学生解决实际问题的能力;在中学物理教学中,应该根据不同的教学内容适当地选择不同类型的结构不良问题进行教学。