词汇是语言的基础组成部分,词汇学习在二语学习中的地位举足轻重。心理词汇相关研究从心理语言学角度解释了词汇在人脑中的组织与提取过程,学习者可以利用二语心理词汇间的联系,丰富自身的二语心理词汇网络,以此提高二语词汇学习能力。鉴于此,本研究结合高中生的认知心理特点,以联结主义理论、记忆深加工理论、原型范畴理论为理论依据,通过对高中生进行词汇联想测试,进而探讨高中生的二语心理词汇组织模式的特征,从而提出有利于高中英语词汇教学的启示,促进学生的二语词汇学习与习得。本研究通过结合国内外相关研究成果,采用实证研究,旨在讨论以下问题:(1)高中生二语心理词汇组织的主要呈现方式是什么?(2)高中生二语心理词汇语义反应是以纵聚合为主还是横组合为主?(3)高中生二语高频词与低频词的语义反应如何?本研究采用定性和定量相结合的研究方法,研究对象为岳阳市某校高一的100名学生。整个实验持续4周,实验过程中,对词汇联想测试,调查问卷与访谈结果收集实验数据,实验数据通过SPSS23.0进行统计分析。研究发现:(1)高中生二语心理词汇组织的主要呈现方式是语义反应。(2)高中生二语心理词汇的语义反应主要以纵聚合反应为主,横组合反应为辅。(3)高中生对高频词的语义反应占较大比重,对于不熟悉的低频词语义反应较少,高低频词的纵聚合反应都多于横组合反应。由此可见,高中生须有意识地调整二语心理词汇组织模式,巩固已有的语义联系,并密切接触熟悉程度不高的低频词。英语教师要根据学生词汇记忆特点,引导学生采用不同的词汇学习策略学习,促进二语词汇习得。