语言测试的反拨效应是应用语言学的一个新兴研究领域。它指测试对教学的作用(Wall1997)。反拨效应有两种:一种是积极的，另一种是消极的。积极的反拨效应能够推动教学的发展;而消极的反拨效应可能冲击甚至误导教学。近年来，国外研究者对反拨效应进行了大量的理论和实证研究。其研究成果不仅丰富了测试学的相关理论，而且极大地促进了英语教学的发展。但在国内，反拨效应在语言测试领域的理论和实证研究还相对较少且主要集中在一些大规模的考试上。对高考英语测试的反拨效应研究也只关注其对高三英语教学的影响，对高一新生及教师教与学方面的反拨效应研究鲜有人涉足，本研究的创新性即在于此。本文通过借鉴国内外学者对反拨效应的研究模式，结合我国教学实践并对2007年-2011年的高考英语（山东卷）进行细致分析，旨在调查高考英语（山东卷）是否对高中英语教学起到反拨作用，起到了怎样的反拨作用以及如何最大程度地发挥它的积极作用，减小它的消极作用；同时了解高一学生和英语教师对高考英语测试的意见和建议，探索当前高中英语教学改革的道路，提升高中英语教学的质量。本文采用定性和定量相结合的研究方法，通过问卷调查、课堂观察和访谈三种方式收集数据资料。研究对象是来自山东省济宁市金乡一中和金乡二中的26名高一英语教师和480名高一学生。数据分析和讨论的结果表明，高考英语测试对高一阶段英语教与学产生了巨大的反拨作用，不仅有正面的也有负面的。具体结果如下:1.正面的反拨作用表现在：它促进了教学大纲的贯彻落实；在一定程度上激发了教师教学的积极性和学生学习的动力。2.负面的反拨作用表现在：高考英语测试被误用做评价学校、老师和学生的工具，给学校、教师和学生带来了不必要的竞争压力，从而导致高中英语教学的主要目的是为了在高考中获取高分。3．被调查的师生对高考试题的内容、题型的态度和看法基本一致。他们认为试题的结构设计基本合理，高考英语测试基本能够反映学生的实际英语水平。鉴于高考英语测试中对口语没有统一测试要求，他们建议在高考中增加口试，来促进高中课堂上对口语的重视从而提高学生的口语交际能力。同时，建议适当加大主观题的考查比例缩小客观题的比例。4.目前山东省虽然强力推行了新课程改革，但是所调查学校的课堂教学方法基本没变。学校仍把学生的测试结果看作是评价教师的主要标准。根据这一结果，本文分别从高考英语（山东卷）的题型设计以及当前高一英语教学现状两方面提出了意见和建议，以期更好的发挥高考英语测试的积极反拨作用和减少其消极反拨作用。