同义词教学历来是对外汉语教学中的重点和难点。本文结合语境教学的相关内容，探讨其在同义词教学中的运用及作用。本文系统整理了国内外学界关于语境理论的研究情况，并结合汉语同义词的本体研究，首先给对外汉语同义词教学中的语境构成、同义词分类进行了界定：语境分成语言因素语境和非语言因素语境，其中语言因素语境包括上下文或“前言后语”，非语言因素语境包括社会因素、角色因素和文化因素。同义词包括绝对同义词和相对同义词，文中主要探讨的是相对同义词，而相对同义词的辨析标准包括词汇意义、语法意义和色彩意义。在此基础上，分别以语境和同义词的不同类型为线索，对同义词使用的相关偏误进行了分析。在语料的选择上，本文根据汉语水平考试（HSK）词汇大纲和北京语言大学HSK动态作文语料库，整理了300组使用频率高，容易出现偏误的同义词，以这些组词为研究对象，分别从语言因素语境和非语言因素语境角度，结合北京语言大学HSK动态作文语料库里出现的同义词偏误例，进行了比较细致的偏误分析，以发掘不同语境与对外汉语同义词教学的关系。关于教学法的探讨，本文在偏误分析的基础之上，探讨了语境在对外汉语同义词教学中的运用领域和独特作用，对其教学方法和技巧进行了比较深入的探讨，并在此基础上进行了几组典型案例设计，希望能够将理论与实践结合，将研究成果转化为教学实践。