科学创造人才是指生活于特定历史阶段、在所在的学科中做出了创造性成就的科学家。成果创造性的评价以本领域对创造者研究成果的创造性水平的承认为标志，这些做出创造性成就的科学家就是科学创造人才。成果是否具有创造性，用成果的新颖性和适用性(包括解决问题的能力、解释事物的能力、预言发展的能力)来衡量。 该研究运用这一概念和判断标准，筛选出数学、物理、化学、地学和生命科学5个领域的34名科学家，对他们进行访谈，请他们讲述创造性成果的产生过程以及重要生活事件。 通过对访谈资料的主题概念及其关系的分析，该研究运用Q分类方法、多维尺度分析法、概念图和本体语义分析方法，借助计算机的结构查询语言，建构了科学创造人才心理特征及影响因素的分类模型、概念模型以及各个因素之间关系的层次模型，并在影响因素分类模型的提示下，根据科学创造人的标志性活动，划分出了科学创造人才的成长阶段。 该研究主要得到以下六个结论： 1.科学创造人才有26个重要心理特征，这些特征会聚成了内部驱动的动机、问题导向的知识构架、自主牵引性格、开放深刻的思维与研究风格、强基础智力等五个因素； 2.科学创造人才关于创造心理特征的概念结构由两个维度构成：一般成就基础和个体主动性。在这两个维度上同时具有较高特征值的心理特征有六项：有理想有抱负、内在兴趣、思维综合能力强、积极进取、自信以及独立自主； 3.生活事件在本研究中指发生在个体成长过程中对个体产生深远影响，并直接或间接影响科学创造过程的重要经历。科学创造人才的重要生活事件包括：早期促进经验、研究指引和支持、关键发展阶段指引三个要素； 4.科学创造人才的发展历经自我探索期、才华展露与专业定向期、集中训练期、创造期与创造后期五个阶段； 5.在不同发展阶段，个体创造心理的发展任务不同，生活事件的意义也不相同。自我探索期和才华展露与专业定向期是个体主动性形成的重要阶段，早期促进经验对此间个体主动性的形成具有重要意义；集中训练期是一般成就基础形成的时期，此阶段内关键发展阶段指引具有重要意义；创造期是个体主动性与一般成就基础共同发挥作用并产生创造成就的时期，研究指引与支持有利于创造活动的顺利进行；创造后期是老一代科学创造人才成为新一代成长的重要他人阶段； 6.科学创造心理特征及各个影响因素对创造过程及其成果的影响是有层次的，其中强基础智力、问题导向的知识构架、开放深刻的思维与研究风格直接影响创造过程及其成果；自主牵引性格通过影响知识构架、思维与研究风格进而影响创造；内部驱动的动机通过作用于自主牵引性格进而影响创造；不同时期的生活事件通过影响知识构架、自主牵引性格、内部驱动的动机进而影响创造过程及其成果。 该研究对科学创造人才研究的实质推进体现在五个方面： 第一，扩充了对科学创造动机范围的认识，提出了科学创造动机不仅包括关注活动过程本身的内在兴趣，而且还包括价值内化程度较高的外部动机(有理想有抱负)以及与内在兴趣紧密联系的情感体验； 第二，找出了科学创造人才的重要心理特征并进行了分类；提出了科学创造人才心理特征的分类模型、概念模型与层次模型； 第三，提出了将个体主动性作为创造力一般特性的基础，并量化地研究了“一般科学成就”与“创造性科学成就”的关系； 第四，研制了“科学创造人才编码手册”，可以为未来的研究提供有效工具； 第五，在分析访谈资料的方法上进行了新的尝试，综合运用思维导图、概念图和本体语义分析，并结合计算机的结构查询语言来总结和推导访谈资料中的复杂关系，实现了对访谈资料的深度分析。