为了发展素质教育,落实十九大提出的“立德树人”的根本任务,新修订的普通高中地理课程标准(2017版)在三维目标的基础上提出了概括地理学科育人价值的四大地理核心素养。地理学最突出的特征之一是区域性,不同的地区存在不同的自然现象和人文现象,一种要素在一个地区呈现出的变化规律在另一个地区可能完全不同,因此研究地理区域就要剖析不同区域内部的结构,区域之间的联系,以及它们之间发展变化的制约关系。这就要求学生具备区域认知能力,因此加强区域认知素养的研究既是地理新课程改革的必然要求,也是地理学科发展的方向,更是学生全面发展的成长倾向。高考试题的命题与应用也随之发生变化,区域地理试题的考查占据着重要的地位。因此,通过高考试题分析来对区域认知素养进行研究对于高中地理教学和高考备考复习具有不可小觑的意义。本研究主要以数据统计分析法为主,利用区域认知素养的四个水平、考查知识和区域空间尺度,对高考地理全国新课标卷2016-2020年渗透区域认知素养的试题进行逐一分析,得到以下结论:(1)区域认知素养试题对三大地理知识的考查内容各有侧重。考查频率最高的是自然地理,进一步细化考查最多的是人文地理中生产活动与区域联系下的工业区位因素和农业区位因素。没有考查的知识点是人类与地理环境的协调发展和地理信息技术的应用两部分。(2)高考地理试题中区域认知素养层级考查存在显著差别。全国新课标卷在体现区域认知素养时涉及到的区域认知素养水平的四个层次,与《普通高中地理课程标准(2017版)》对地理学科考试水平基本一致。从试题结构上来看,对区域认知素养的考查选择题主要以水平2和水平3为主;综合题以水平3和水平4为主。高考地理区域认知素养随着新课程改革会做相应的调整,每个层次水平的调整幅度基本维持在5%左右。(3)高考地理试题总是基于某种空间尺度背景进行情境设问。高考地理中区域认知素养考查尺度差异大,试题设计大、中、小各种区域尺度,但占比最多的是小尺度区域和中尺度区域。考查内容包括区域位置、区域特征、区域差异、区域联系和区域发展等。(4)高考地理试题图表丰富,彰显学科特色。“无图不成题”,区域认知考查方式主要以图文结合为主,高考试题中涉及到的地图有区域图、地理示意图、地理景观图、等值线图、统计图及表格。地理事象往往发生在一定的区域内,因此地理试题中出现频率最高的是区域图。整体来看,在课程改革与“立德树人”的教育背景下,高考地理试题也在积极探索适合与区域认知素养测评的情境创设和设问方式。基于以上结论,对高中地理教学和高考备考复习关于区域认知素养的培养提出了相应的建议。第一,创设“微专题”进行重点内容教学。第二,把握知识层次,注重教学过程。第三,树立空间尺度观念,注重不同视角分析区域特征与区域差异。第四,地理教学中用好图表载体,彰显地理学科特色。