课程嵌入式评价是一种以学习者为中心,教师或课程设计者在教学前预先设计评价活动和课程目标,在课程教学的某个阶段使用评价来获取教学信息的一种评价方式。课程嵌入式评价重视学生的积极参与,追踪学生在一段时期内的学习过程,进步表现以及学习潜力,有利于及时反思和调整学习。尽管课程嵌入式评价优势明显,但提及该评价促学,特别是促进具体语言技能方面的验证性研究很少,如:阅读和写作。本研究旨在证实课程嵌入式评价对高中生英语写作提升的有效性。通过写作评价实验,试图拓展评价方式,促进学生评价参与,并提高高中生的英语写作能力。实验主要探讨以下三个研究问题:1)课程嵌入式评价能否提高高中生的英语写作能力?2)课程嵌入式评价对高中生的写作策略有何影响?3)学生对课程嵌入式评价实践活动的态度如何?本研究在丰城市一所新建的重点高中开展,116名受试者分别来自该校高一的两个班级。其中一个是实验班,接受课程嵌入式评价方法;另一个是控制班,接受传统的写作评价方法。实验持续近16周,课堂评价材料主要来自学生平时写的周练作文。该研究用问卷,两次测试和学生反馈表三种研究工具来收集实证数据,实验后采用SPSS 20.0进行计算和分析数据结果。通过分析实验后的数据结果,得出以下发现:第一,课程嵌入式评价对高中生英语写作能力的提升有积极影响的趋势,但当前的积极影响还不是十分明显。第二,课程嵌入式评价写作教学仅对学生的表述策略有促进效果。课程嵌入式评价实践对低分组学生的监测策略和表述策略有较积极的提升作用;而对高分组学生写作策略的影响并不明显。第三,大部分学生对整体“课程嵌入式评价”写作模式以及一些具体的评价活动(如:教师评价;书写二稿;进步反馈以及呈现范文活动)持较积极的态度,认为它们对提升写作有帮助;至于其他的一些评价活动:头脑风暴,自我评价,小组讨论和同伴评价,大多数学生认为它们的意义不大,且对英语写作没有很大的帮助。基于研究发现,本研究为外语评价实施提供了一些教学启示:1)教师应该向学生全面解释清楚评价模式,给学生提供足够的评价展示。2)教师应鼓励学生评价参与,让学生意识到他们在评价活动中所扮演角色的重要性。3)教师应根据学生在评价活动的评价表现来给予及时的评价和反馈。