目前来说,在教学活动中,课堂上的提问是最重要也是最不能缺少、简化的教学过程,提问是引领学生思维、增进教师与学生之间互动、检验每节课中学生接受知识程度以及了解每节课、每一阶段教学质量的重要手段。就历史学科而言,它有其自身的学科特点,那就是在向学生传授必要的历史知识的同时,还要对学生寻找、分析、解决历史的思维能力进行培养。而高质量的课堂提问在日常的历史教学中就显得格外的突出与重要。随着新一轮的课程改革的实施到今日已经时间不短,对于历史的教学要求已不能像过去那样把课堂提问流于形式,流于表面,而是要适应教学历史发展的潮流和规律去积极主动的培养学生自主寻找、分析问题的能力与技巧,并且还要改变学生过去那种为学历史而学历史,历史与实际相脱节的问题,要在学习的过程中主动地去联系现实,发现现实中的问题并尝试着去改变现实中存在的问题。基于此,就要求历史教师在历史课堂中的提问方法进行必要的更新和升级。要求历史教师在提问中多穿插一些有启发性的、探讨性的问题。通过老师的合理引导,学生的积极讨论与独立思考来达到培养学生的历史思维能力。但是,在目前的历史教学过程中,仍然存在一定的问题与弊端。例如过去那种陈旧的提问方法仍然存在并且.“市场广阔”,要想达到新一轮课改的要求还存在不小的困难存在。因此,本论文以高中历史课堂提问现状进行研究并对符合新课改要求的历史课堂提问方法进行优化设计,通过对学生发放问卷进行调查及分析,来探讨所存在的问题并针对所发现的问题对历史课堂提问进行优化设计。本论文整体分为四部分：第一部分为引言。阐述本文的选题依据、研究概述和研究意义等；第二部是新课改后大庆一中高中历史课堂提问的调查与研究。第三部分是大庆一中高中历史课堂教师提问的优化设计的一些方法。第四部分是新课标下大庆一中高中历史课堂提问的反思。