浙江省自2006年实行新课程改革以来,高中英语教材开始使用2007年的的新版的高中英语教材。由于教师在使用教材程总会遇到各种问题,并且他们在课程实施中起也着重要作用,只有了解教师对教材的看法和反馈意见,才有可能找出解决问题的办法。本次研究主要通过教师对教材的评价和反馈,对宁波地区高中英语教材的区域适切性进行调查和分析,以发现新课该实施过程所存在的问题和薄弱环节。通过调查研究,了解教师对教材的看法和评价,为教材的编写和使用提供建议,提高教材的质量和教学的效果。本此研究采取量的研究方法,通过发问卷等调查形式取得真实的数据,并采取科学的分析方法,得出有效的结论。本次研究主要从微观角度,分为目标,内容,结构和方法四个维度展开,涉及课程标准的几个维度:基本知识,基本技能,情感态度和价值,学习策略和文化意识以及综合运用语言能力的目标。微观的角度更能深入了解到教材的具体内容,避免了宏观角度的笼统性和模糊性。问卷发放涉及到宁波地区不同层次的学校,不同年龄,不同年级老师,避免了片面性和单一性,从而保证了问卷的质量。此外,坚持理论和实践相结合的原则,采取文献法,大量翻阅的有关资料,为研究的进行提供充分的理论依据。通过调查研究发现:宁波地区在人教版高中英语教材总体上具有很强的适切性,但在微观领域,某些方面还有待改善。教师在使用教材的过程中存在各种问题,例如有的老师认为课程的内容量大,语法难度大且缺乏系统性和连贯性,给教学打来很大的困难。自从实行模块的安排后,内容的先后顺序被弱化了,但前后的连贯性减弱了。此外,对教材的目标,内容,结构和方法各个方面都有明显的倾向性,一方面体现了当代教师所面临的共同问题。另一方面,也体现了他们所存在的差异性。总之,通过调查研究,对宁波地区教师教材观有了一个系统,全面和真实的了解,对促进宁波地区的课程改革的顺利实施提供有益的借鉴和经验。并再此基础上,提出了一些改进的建议和值得商榷的问题。改进英语教学,编出与社会发展,学生需求相适应的教材是最终的目的。