听力理解在促进英语学习中起着重要的作用,这一点得到了人们的广泛认同。但是直到二十世纪五十年代,人们才意识到听力教学对英语学习者的重要性。对听力的研究因此受到人们的重视。在中国,中学课堂的英语听力教学开始于听力成为高考必考的题型之后。在此之前,英语课堂教学的重心放在对读写能力的培养上。听力教学在课堂教学中所占的比例儿乎为零。据《中国教育报》1999年5月4日报导,我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”、“聋子英语”的问题。虽然听力教学得到重视,但目前中学英语听力教学尚处于探索阶段,听力教学的方法和效果不尽如人意。因此从某种意义上说,听力教学的不足已成为中学生听力水平滞后的直接原因。怎样有效地培养、训练学生的听力能力是值得广大英语教师探索的问题。本文分析了广西农村高中学生在听力理解方面存在的问题,并尝试提出解决这些问题的方法。全文共分六部分:第一章导言部分阐述了听力理解的重要性和广西农村英语听力教学的现状,提出研究高中英语听力教学的实际意义。第二章陈述了有关听力理解的理论。一些语言学家认为听力理解的过程是一个积极的过程,听者在这个过程中,运用已有的知识和上下文不断预测所要听到的内容、并不断地对自己的预测作出肯定或否定。这种观点为越来越多的人所接受,成为指导现今英语听力教学的指导性理论。第三章是笔者对广西三所农村高中546名同学进行的问卷调查分析。笔者在调查中发现广西农村高中学生在听力方面存在的问题,主要包括语音不正确、文化背景缺乏、词汇量少、心理素质差和语法知识欠缺等等。第四章针对前一章所分析的广西农村高中生在听力方面的现存问题提出一些尝试性的解决办法,具体表现为帮助学生提高辨音能力、扩大文化背景知识、扩大词汇量、培养良好心理素质和注重教语法知识等对策。第五章是上述策略在听力教学中的综合运用。笔者认为高中英语新课程听力课教学可分三步走,即听前阶段、听中阶段和听后阶段,并在本章分析了每一阶段应达到的目的和应完成的具体任务。第六章是总结本研究发现的问题和取得的成果,并指出存在的局限性。本研究尽管存在一定的局限性与不足之处,对广西农村高中英语听力教学的顺利进行仍起到一定的参考作用。