科学方法教育离不开知识教学,两者必须有很好的融合,否则科学方法教育将成为无源之水,无本之木。而知识教学又依赖于教材,所以实施科学方法教育必须先从教材入手。教材作为教师教学与学生学习的第一手资料,其对科学方法的处理方式直接影响着科学方法的教学效果,教材中适当显化科学方法能够加强科学方法教育的实施,同时可以指导教师很好地把握科学方法的教学,进而保证科学方法的教学效果。本文研究的教材是上海科学技术出版社出版的高级中学物理课本和华东师范大学出版社出版的拓展型课程(统称为“沪科版”)以及全国使用较多的教材人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书(称为“人教版”)。文章主要包含三部分内容,第二章首先明确相关的概念,包括物理科学方法体系、科学方法在教材中的呈现方式、高中物理教学中常用的实验方法、逻辑方法、和数学方法等科学方法。第三章主要对“沪科版”教材和“人教版”教材在编写上对科学方法显性化实施的情况进行调查和比较,了解两种教材编写中科学方法显性化实施的现状分析它们的利弊。归纳其进行科学方法显性化的措施主要有以下几种:在栏目“点击”中介绍科学方法 在正文中或旁批处呈现科学方法,介绍物理学史的同时显化科学方法,并举出教材中科学方法显性化处理的实例,思考为促进科学方法显性化教育还有哪些可行的策略。第四章借鉴其他版本教材中科学方法显性化教育的经验,对“沪科版”教材和“人教版”教材编写中科学方法显性化不足的部分提出改进的思路,并举出实例。结合学生的思维发展特点,对不同的科学方法,在教材中显化时采用不同的方法。实验方法和数学方法属于常规方法,在教材中可采用增加小栏目或在章节末增加科学方法专题的方法进行显化,文中以“微元法”、“比值定义法”“类比法”为例,将教材中隐性处理的科学方法通过批注的方式直接进行显化,还以“归纳演绎法”为例设计了在章节末增加科学方法专题显化科学方法。对逻辑方法的显化主要采用的是以“以科学方法为主线的形式组织教材”为主要改进方法,可结合在章节增加科学方法专题的方法进行总结。对中学物理中得出物理概念、规律等所采用的逻辑方法为主线,组织教材,文中以“沪科版”电磁感应章节为例,对于教材编写提出了改进的措施。文中还提出了一些其他提高科学方法显性化的措施,如:介绍运用科学方法解决实际问题的案例,根据需要向学生介绍新的科学方法思想,开设主要物理学家的方法论专题:如伽利略、开普勒、牛顿、法拉第、爱因斯坦等。对于其中有利于科学方法显性化教育的部分予以推广,以期能优化在教材编写中进行科学方法教育的显化策略。