体育教学模式是指具有特定的体育教学思想、用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序。它是一个系统的综合体,可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式在运用上带来的问题。任何一种体育教学模式,都包括体育教学指导思想、教学对象、教学内容、教学方法等方面,同时,每一种体育教学模式只适合于某种特定的教学情境,每一种体育教学模式都有其自身的优缺点。笔者对昆明地区14所农村中小学的教学现状进行研究,试图通过在不同体育教学模式中取长补短,寻求一种更适合当地发展的教学模式,发挥其特有的功能与优势。研究结果发现:(1)中小学生的生理和心理均处于迅速发展和逐步成熟与完善的阶段,其感性认识和理性认识也均有不同的发展,其体育教学模式也应侧重于发展身体素质,但要逐步培养学生分析和解决问题的能力。(2)被试验的14所农村中小学中快乐体育教学指导思想和体质教学思想占主导地位,这决定了被试验学校采取体育教学模式的方向。(3)不论是硬件还是软件,被调查学校的体育教学条件均不容乐观,这使许多体育教学模式无法展开,如小群体体育教学模式、成功体育教学模式等。因此,应加大体育教学条件的改善,为体育教学模式的实施奠定基础。(4)被试验学校大多数采用的2001年版的《中小学体育与健康》教材,也有部分学校采用的是校本课程。但有极少数的学校仍然沿用1993年版的老教材。这对现代体育教学体系下的教学模式内容选择构成不利影响。(5)据调查,在本次研究的14所农村中小学中有96.3%的体育教师没有用过体育教学模式。(6)从被试验学校常用体育教学方法来看,示范法和讲解法等传统方法仍占主要地位。其他方法均处于刚刚起步阶段。(7)基于上述多个条件的制约,中小学生应主要进行快乐教学,但为了进一步增强学生体质,发挥体育的基本功能,推荐使用快乐体育与健身模式。