目前，中学生物教师采用概念图或思维导图教学的频率越来越高，但是两图的混淆使用会加重学生的认知负荷。因此，正确区分概念图和思维导图就显得尤为重要。本研究通过对苏州地区初中及高中生物教师对于概念图和思维导图两种图的“知识”、“区分意识”和“区分行为”三个维度的调查研究，获得了初中及高中生物教师对于两图的区分情况的数据，了解了生物教师对于二者的区分现状。本研究得出的主要结论如下：1、概念图和思维导图的知识方面：初中和高中生物教师的掌握程度都较差，关于两图的理论学习有待加强。2、区分两图的意识方面：初中生物教师和高中生物教师的差别不大，区分意识都比较薄弱，教师还没有意识到概念图和思维导图是不同的图，关于区分概念图和思维导图的意识亟待加强。3、区分两图的行为方面：初中及高中生物教师的得分较低。表明教师还没有将区别对待概念图和思维导图纳入日常教学活动中，区分概念图和思维导图的行为必须要大力加强。4、苏州地区高中生物教师区分概念图和思维导图的影响因素中，“职称”对三个维度没有显著性影响；“性别”和“学校层次”对“概念图和思维导图的知识”以及“区分概念图和思维导图的意识”这两个维度没有显著性影响，但是对“区分概念图和思维导图的行为”方面有显著性影响。5、苏州地区初中生物教师区分概念图和思维导图的影响因素中，“性别”和“职称”因素对“概念图和思维导图的知识”、“区分概念图和思维导图的意识”和“区分概念图和思维导图的行为”均没有显著性影响。总而言之，苏州地区中学生物教师关于概念图和思维导图的区分现状的调查研究，给各学校和教育管理部门提供了一个加强教师专业化的思路。