在人的一生中无论是在学习还是在工作以及生活中,都深深的受到了自己态度的影响。态度是极为重要和常见的心理现象。同样在体育学习中,体育学习态度也对体育学习的方方面面产生重要影响。不管是我们老师进行体育教学实践,还是我们的学者进行体育学习的理论研究,都绕不开对体育学习态度的思考。体育学习态度,是指学生在自身道德观念和价值的基础上所形成的对体育学习这一社会实践活动所具有的特定评价与心理倾向,是个体对体育学习活动的体验,它所表现的是学生对体育学习这一外在实践活动的主观内在心理感受或者认知、情感和意向或者行为倾向。体育学习态度调解着学生对体育学习项目内容参与和体育学习行为的选择与反应,对人们的体育学习和体育锻炼的效果有着严重的影响,高中学生对体育学习的态度直接决定着体育课的质量,关系到学生终身体育观的形成,关系到国家对学生素质教育全面发展的要求。高中阶段由于处于人生的一个重要而特殊的阶段,所以在这一阶段形成的体育学习态度将对学生一生的体育意识都产生重要影响。本研究在相关研究及专家访谈、开放式问卷调查的基础之上,初步提出高中生体育学习态度的理论构想,并对构成高中生体育学习态度的各维度进行了比较研究。通过文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计等方法进行总结、归纳、分析和验证,结果表明,高中生体育学习态度结构是一个相互联系、互相影响、相互促进的动态体系。本研究主要分二个部分对内容进行分析和阐述,具体为：第一部分：体育学习态度相关理论分析与测量工具研制。依托心理学上的态度结构的即认知,情感,行为倾向,为突破口,对态度相关理论进行了宏观分析。在分析体育学习态度的理论结构基础之上,进行了高中生体育学习态度调查问卷的研制。在研制过程中,严格遵守心理学上的量表研制的要求。首先,对体育学习态度这一主题进行了宏观的界定,并进行了问卷题项的收集,初步编制了问卷的结构。然后,选取适量的样本,对问卷进行了预测和再测,经过探索性因素分析得出高中生体育学习态度调查问卷主要是由三个维度构成(体育学习认知、体育学习情感、体育学习意向)。最后,再选取部分高中生为被试对象,对测量问卷的信效度进行了检验,结果表明,问卷具有良好的信效度。第二部分：体育学习态度实证调查研究：采用初步研制的问卷,选取了渝东南地区的3县1区(酉阳、彭水、秀山、黔江)的部分高中生为被试对象,对这一群体的体育学习态度进行实证研究。首先选取部分调研数据,利用统计技术,根据结构方程模型原理,对体育学习态度原理论假设的测评模型进行了验证与分析,结果表明：模型拟合良好(模型拟合评价指标X2／dfP、NFI、NFI、CFI、GFI、IFI、RMSEA的值依次为1.552、0.07、0.917、0.931、0.935 0.942、0.061,)也验证了原理论假设模型。各维度对体育学习态度的直接作用效应存在非均衡性,其路径系数分别为(体育学习认知)0.72(体育学习情感)0.52(体育学习情感)0.57。很明显可知,体育学习认知对体育学习态度的直接作用效应最大,贡献率最高。体育学习意向、体育学习情感的作用效应次之。也在一定程度说明高中生体育学习态度结构是一个相互联系、互相影响、相互促进的有机体系。同时,对不同性别、不同区域、不同年级的高中生的体育学习态度进行了比较分析,结果表明,不同性别、区域、年级的高中生的体育学习态度存在显著性差异(P>0.05)。最后,本研究根据实证研究结果,初步地在宏观层面分析了高中生出现体育学习态度的差异性原因,期望为培养高中生的体育学习兴趣、体育学习意向等提供积极的理论借鉴,为相关部门制定决策提供理论依据。