语言是教师传道、授业、解惑的重要载体,教学语言运用是否得当、语言艺术是否优劣直接影响着课堂教学的质量和效果。近些年,教师对课堂教学语言予以很多关注,越来越多的教师有意凝练课堂教学语言,但其课堂教学语言仍存在冗余现象,尤其是在初中新任语文教师的课堂中。课堂是学生规范语言和吸纳语文知识的关键阵地,教师课堂语言表达不清、繁冗多余的现象频频出现,使语文课堂教学质量“大打折扣”,无法有效提升语文课堂教学效果。正因如此,有必要借助言语行为理论探索初中新任语文教师课堂教学语言冗余问题,并提出解决策略。本论文共分为五个部分。第一部分是引言,介绍了本研究的缘起、意义、方法和综述,为撰写论文做铺垫。第二部分从理论层面就言语核心理论和言语行为下的合作原则内容进行分析。第三部分立足于课堂教学实录结合合作原则分析初中新任语文教师课堂教学语言存在的冗余问题,其中违反数量准则,缺乏目的性;违反方式准则,缺乏简洁性;违反质量准则,缺乏启发性;违反关联准则,缺乏逻辑性问题较为严重。第四部分从教学语言准备、言语有效性、教学语言使用经验、学科语言专业素养四个方面分析初中新任语文教师课堂教学语言存在冗余问题的原因。第五部分结合初中新任语文教师课堂教学语言存在的冗余问题探索言语行为理论下初中新任语文教师课堂教学语言冗余改进策略。前人对教师课堂教学语言的研究比较丰富,本论文重点探讨初中新任语文教师课堂教学语言中存在的冗余问题,提出有效建议,为教师正确认识并纠正自身的语言表达问题提供有益帮助,实现个人更好发展,促进教学行为的规范与提升。