教学实践性知识是教师专业发展的一个重要维度,是影响教师课程意识形成的一个主要因素。对教师教学实践性知识的忽视和缺少认识使得教师专业发展脱离了教师个体的真实境况,陷入一种知识困境,对教师知识的实然状态缺少真实把握,也导致课程改革的低效。只有对教师教学生活的现实接近才能真正把握教师教学实践性知识的真正内涵和机理。遵循“教师在课堂上讲些什么,是如何教学的,为什么这样教学”这一思路,选取教育家张楚廷教授的教学为个案,采用质的研究方法,力图深描张教授的教学理念、关于教学的知识和关于自我的知识。在张教授的教学生活中,教育本身就是一种“以人为本”的事业,重视学生自由的成长,其内容追求以生为本,其方法力求创新,不拘一格。而大学教师本人就是大学本身和课程资源,教师在教学中不断地了解自己并取得超越。这种教学实践性知识与个人的成长经历紧密相连,受到学科背景影响而定型,在接近和挑战权威的过程中反思而成。这种知识来源于实践,体现着个人风格,是一个有机的整体,在缄默的状态下以故事的形式流动着,同时又在个体的不断反思中升华着。据此,在教师教育中提倡教学和科研相结合,形成大学教师个体性教学风格,对于教师专业成长具有崭新的意义,同时重视教师生活史的反思性研究,使得教师个体和群体能在教师共同体和课程的发展中得到提升,建设凸显教师教学实践性知识的专业文化,突破教师专业发展的瓶颈。