素质教育作为一种已经深入人心的教育理念，它的有效实施依赖于高素质的教师队伍。中小学阶段是实施素质教育的关键时期，因而，中小学教师队伍的建设和素质的提高对于实施素质教育来说非常重要。体育是素质教育不可或缺的组成部分，体育教师素质的提高、队伍的建设自然也就成为当代体育教育改革中亟待解决的问题。 相对于小学义务教育来说，中学阶段受“应试”教育的影响最深。体育课、体育教师得不到相应的地位，致使中学体育教师队伍不稳定，流失严重。因此，稳定中学体育教师队伍、提高体育教师素质是适应素质教育发展的重要举措。然而，就目前的条件而言，整体提高中学体育教师队伍的素质是不可能在短时间内一蹴而就的。从长远计划着眼，我们认为，以“中学骨干体育教师”为龙头，“抓骨干，促全体”不失为一项较为有效的措施。正如《面向21世纪教育振兴行动计划》中所提出的：大力提高教师队伍素质要重点加强中小学骨干教师队伍的建设，发挥骨干教师的带动和辐射作用。 文献检索发现：以“中学骨干体育教师”为特定研究对象的专门研究至今没有。现有的相关研究大多集中于两个方面：(1)在中学体育师资队伍调查研究的基础上提出对策性建议；(2)在体育师资培养方面的文章中不同程度地提及体育教师再学习的必要性，不同培训方式和再学习的内容。这些研究缺乏系统、不够全面，缺少以中学骨干体育教师为研究对象的针对性研究，缺少从中学骨干体育教师自身出发对骨干体育教师的素质现状调查分析的研究，更缺少根据中学骨干体育教师的素质缺陷和培训需求构建中学骨干体育教师培训模式的研究。 为此，本文以山东省中学骨干体育教师为主要研究对象，在占有大量文献资料的基础上，采用问卷调查法、现场访谈法、数理统计法 和逻辑归纳法等研究方法，对山东省中学骨干体育教师的现状和培训0 模式进行了研究。初步得出以下结论： 1．目前，山东省中学骨干体育教师的年龄结构合理；工作业绩突 出；教龄一般在5—15年之间；学历达标率相当高，且明显高于第一 学历，反映了学历补偿教育对山东省中学骨干体育教师发展和成长的 重要作用。 2．男中学骨干体育教师无论在人数上，还是在党员比例上均多于 女中学骨干体育教师。这表明：山东省中学骨千体育教师的性别比例 失调，差异显著。 3．与其他学科骨千教师相比，山东省中学骨干体育教师的职称明 显偏低。反映了中学体育教师在职称的晋升中并不占优势。 4．在职业道德方面，山东省中学骨干体育教师的团结协作程度比 较理想，但对待体育教师这一职业的态度和离职倾向令人担忧，对学 生的了解程度不够，对“体罚学生”这一行为的看法不够端正。 5．在知识结构方面，山东省中学骨千体育教师对教育学和心理学】知识的了解不够，掌握和运用其他相关学科知识欠侄 计算机和外语 知识水平偏低。表明山东省中学骨干体育教师的知识结构不完善。 6．在能力结构方面，山东省中学骨千体育教师的教学能力、自学 能力和社会交往能力都比较强，但体育科研能力较差。说明山东省中 学骨干体育教师平时不太注意将实践经验上升为理论。 7．在身。C素质方面，山东省中学骨千体育教师的身体健康状况良 好，心理压力承受程度高。表现出了体育教师所特有的魁力。 8．目前，山东省中学骨干体育教师在工作中最急需解决的问题是 体育专业知识的老化问题；其次是教育观念陈旧问题。最急需补克的 知识为体育教学的新理论、新方法，其次为现代化的教学手段。体现 了山东省中学骨干体育教师对新知识和现代化的教学手段的渴求。 9．山东省中学骨干体育教师喜欢的培训形式依次为：自我提高、 专题系列讲座和经验交流会。反映了中学骨干体育教师对传统的知识 灌榆式培训形式的不满。） 二 卞 10．我省多数中学骨干体育教师认为：培训中存在的最大不足是培一 训的目的性和针对性不强的问题。揭示了过去的培训不能满足中学体 育教学的实践需要。 11．山东省中学骨干体育教师的“校本——校外”一体化培训模 式是在理论与实践有机结合，可能性与可行性有机结合的基础上构建 的。它包括五个具有不同功能的子模式：一体化培训管理子模式，一 体化培训内客子模式?