回顾20世纪的课程研究历程,关于课程的许多观念已经发生了深刻的变化,并对教师的课程观念提出了新的要求,观念制约行为,教师的课程观影响着教师教学行为,其课程信念的强弱程度直接影响课程改革的成败和教学质量的高低。目前的研究者在对普通教师的课程观问题研究上取得了丰硕成果,本文试图通过对特殊教育学校教师课程观展开研究,找到特教教师教育教学行为背后的深层原因,借此为特殊教育学校教师课程观的转变提供一些启发。本文通过采用叙事研究的方法,邀请了一位特殊教育学校的教师作为合作对象,并采用访谈法、观察法对合作教师一些有意义的具体细节和情境进行观察和分析,通过鲜活的故事揭示出她的个人课程观,并使读者通过研究者的分析与解释得到收获。本文通过叙述合作教师的课程观特点,从合作教师课程观现状对其形成进行分析,对合作教师生活故事的叙述,力求从更广阔的背景下了解教师课程观形成的因素。并对她的课堂实际进行生动展示,展现合作教师课程观存在的真实场景,基于对故事的思考尝试分析合作教师课程观的影响因素。本文通过对特教教师课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面进行具体分析,研究发现,特教教师课程观是由积极进取的个性品质的激发、个人工作成长历程的影响、互动教研的积累、培智教育课程发展的推动和社会发展需要的推动共同作用的结果;本文尝试提出提升教师个人课程观的办法,即:优化特教教师课程观念、加强教师间的合作交流、加强与家长间的合作交流、教师培训增强理论,互动教研积累经验。