学习障碍是我国义务教育中普遍存在的一种现象,它严重影响学生的全面发展,影响我国教育质量的提高。特别在地处偏远农村地区的小学,就读的很多学生都自带“留守儿童”的特性,办学条件差,师资力量弱等原因,使得这些孩子没有得到应有的教育关注和投入,被动的形成了学习障碍。本研究注重“环境”对农村留守儿童在学习过程中造成的影响,通过对其所处的环境进行分析,找到其学习障碍的具体成因。结合具体实务案例,运用观察、访谈等方法收集案主资料并进行分析,对案主学习障碍问题的特征表现进行预估,制订符合其障碍特点的服务目标与计划。通过实务服务转变家长的教育理念和教养方式,提高老师的教育关注度,改善案主与所处环境之间的社会关系,帮助案主获得更加广泛的人际支持。激发案主的内生动力,改变案主自身的内环境,增强案主自信心,提高学习兴趣,改善学习方法,克服学习障碍;最终在案主家长及老师的协同帮助下,再次对案主的学习障碍特征表现进行评估,强化案主在环境互动中的改变,扭转案主学业成就不高与智力不匹配的现象,证明社会工作针对农村留守儿童学习障碍的有效性,拓展社会工作实务领域的功效和覆盖范围,为今后个案社会工作介入农村留守儿童学习障碍提供参考依据。