在信息化教育时代的背景下,传统的主观式、人情式、经验式的课堂教学评价已经无法较客观、科学地暴露课堂教学中的问题。课堂中很多有价值、有意义的数据往往被忽略掉。而正是这些被忽视的数据可以让我们更理性、准确地观察到课堂中教师和学生的行为,进而关注他们的发展。因此,笔者利用“大弯小学视点结构教学大数据观测平台”进行了基于数据技术分析的小学数学课堂教学评价指标研究。结合学科背景和工作实际,研究以课堂中数据观测为支点展开,通过数据技术分析,讨论、建构四个层面的小学数学课堂教学评价指标——教学设计有效性、教师提问与学生应答、学生参与情况、小组活动,以此改变教师教学行为和学生学习行为,形成科学、和谐、美的教育。本论文主要由四个部分组成。首先是绪论。作为本研究的基础部分,绪论介绍了问题的缘起、研究目的和意义、研究思路和方法,并且对相关概念作了界定。对大数据下的教育研究、改变、评价和课堂教学评价的时期、方式以及课堂教学评价指标进行了研究综述,从而反思得到借鉴和不足。其次是第一章大数据应用背景下小学数学课堂教学评价的理念转变。在分析小学数学课堂教学评价的传统理念及限度的基础上,提出大数据应用背景下对小学数学课堂教学评价的挑战及理念应用。结合数据分析,完善教学设计、教师与学生行为、小组活动的小学数学课堂教学评价的理论维度。接着是第二章基于数据分析的小学数学课堂教学评价指标确定。采用问卷对小学数学课堂中教师行为和学生行为的真实情况进行调查,为小学数学课堂教学评价指标的确定提供依据。规范四个层面的数据采集,为小学数学课堂教学评价指标的确定做足准备。利用“大弯小学视点结构教学大数据观测平台”对小学数学课堂教学评价进行实施得到的数据建构小学数学课堂教学评价指标。教学设计有效性的各环节时间分布,教师提问与学生应答的教师提问个数和层次、教师评价个数和层次、学生齐答个数、学生独答个数和层次、小老师活动个数和层次,学生参与情况的参与面、应答层次、区域分布,小组活动的完成率、用时。最后是第三章基于数据分析的小学数学课堂教学评价指标的应用。通过数据分析在课堂、教师、学生三个方面的应用进行指标应用的微观呈现。通过数据分析的四个课例进行指标应用的整体呈现。阐述了基于数据分析的小学数学课堂教学评价指标的应用效果,优化教师教学行为、优化学生学习行为、优化课堂教学评价,促进教师专业发展、促进学生素养提高、促进课堂自主、高效、和谐。思考提出了未来的发展方向,持续进行数据采集,关注数据之间的连续和关联,以数学学科为基础做好示范引领。