学业情绪是学生在各种学习情境（课堂、课外以及考试等）中所体验到的各种情绪，是一种情境性情绪。课堂作为学生学习活动的主要情境之一，也是引发学业情绪的主要情境。然而，目前有关课堂学业情绪的研究很少见，且学业情绪影响因素的研究多关注内在因素，有关情境因素的研究多来自于教育心理学，注重的是教学环节的完成。因而，本研究以课堂情境为切入点，以大学生为研究对象，探讨其课堂学业情绪的状况及特点，以及能够引发他们学业情绪的情境因素，并设计包含其中主要情境因素的课堂情境。以期量化引发大学生学业情绪的课堂情境因素，使学业情绪的情境研究可操作、科学化，从而为大学生良好课堂学业情绪的激发与培养、学业成绩和心理健康水平的提高提供依据。　　 本研究以天津市高校大学生为研究对象，通过三项研究系统探讨了课堂情境中学业情绪的相关问题。　　 研究一：编制《大学生课堂学业情绪问卷》，并对该问卷进行了信度和效度检验。结果表明，大学生课堂学业情绪主要包括焦虑、厌烦、放松、愉快、希望、气愤、失望、羞愧和自豪9种；该问卷符合心理测量学指标，可以反映大学生课堂学业情绪特点。　　 研究二：《大学生课堂学业情绪问卷》应用研究。抽取585名大学生，采用《大学生课堂学业情绪问卷》进行调查。结果表明：大学生课堂学业情绪以正性情绪体验为主；其中，焦虑、厌烦和放松3种情绪有显著性别差异，焦虑、厌烦、放松、愉快、希望和气愤6种情绪有显著年级差异，焦虑、厌烦、放松、失望、羞愧和气愤6种情绪有显著专业差异。　　 研究三：引发大学生学业情绪的课堂情境因素及情境设计。采用问卷法，探讨了引发大学生学业情绪的课堂情境因素，尝试设计了可引发学业情绪的课堂情境。结果表明，大学生学业情绪的课堂情境因素主要有教师、课堂内容、课堂表现、课堂收获、课堂互动和课堂氛围等；其中，教师教学水平、学生课堂表现和课堂氛围是3个主要因素。采用这3个主要情境因素设计出的课堂教学情境可引发学生相应的学业情绪，情境引发的情绪与单项情境因素引发的情绪有差异。