雅克布斯(Heidi Hayes Jacobs)作为课程整合的重要代表人物之一,其跨学科课程整合思想对打破分科主义,构建上下衔接、左右融贯的课程体系以及将课程整合实践落脚于课堂具有重要的理论与实践指导意义。自20世纪50年代末起,美国基础教育课程改革始终徘徊在“分科”和“整合”之间,而呈现钟摆效应的改革未能解决教育质量危机。在觉察到根深蒂固的分科教育引发了诸多问题后,雅克布斯吸取前车之鉴,并顺应“优异运动”的政策号召,转而寻找能够弥补分科课程不足的道路——课程整合。雅克布斯的课程整合思想于20世纪80年代末初步形成,而后经历了完善与转型两个阶段。在同校师长杜威、费尼克斯、格林的理论的影响下,雅克布斯形成了培养未来世界公民的目标观、兼顾学科与跨学科视角的知识观、聚焦问题探究的课程观、走向平等共创者的师生观。基于这些理论主张,雅克布斯进一步提出课程整合的设计模式、课程整合的实施与评价以指导教育工作者在学校与课堂层面落实课程整合实践。在课程整合的设计模式方面,她基于组织程度提出渐进式整合模式作为指导学校课程整合的行动框架;在课程整合的实施与评价方面,她鼓励教师通过绘制课程地图寻找整合突破口,进而通过教师与学生的共同努力,遵循“选择组织中心、头脑风暴、设置问题、组织活动”的步骤在课堂层面实施跨学科课程整合,最终的评价环节也由教师和学生共同承担责任,并力求与真实情境相联系。雅克布斯的跨学科课程整合思想超越了“分科”与“整合”的二元对立,符合当下学科课程与跨学科课程共存的现实情境。此外,她为教育工作者提供了诸多用以实现横向学科与纵向学段的贯通、解决课程整合实践难题的实用建议与策略。与此同时,雅克布斯的跨学科课程整合思想中仍然有许多现实问题值得进一步探索,教育工作者在借鉴与运用时也要警惕技术取向所带来的潜在危机。