《普通高中地理课程标准(2017年版)》在其课程资源建设方面指出地理课程资源是达到高中地理课程目标的重要保障,学校要注重课程资源的开发。影视资源的生动、形象、直观等优势能够有效地辅助地理课堂教学,被视为是有较高利用价值的地理课程资源。在2018年,教育部、中共中央宣传部联合印发的《关于加强中小学影视教育的指导意见》的文件出台。该文件也明确了影视教育对学校教育教学的意义。因此,怎样能够将影视资源高效地应用于当前的教育教学中是一线教师及相关教育研究者所面对的问题。为了能够更加有效地利用地理影视资源,文章以高中地理教学为例,从调查地理影视资源的应用现状出发,通过分析数据,发现地理影视资源应用中存在的问题,并提出相应的优化策略。全文共分为六个部分:第一部分:绪论。收集、梳理与“地理影视资源”和“地理教学”有关的文献,从不同方面分析国内外在影视资源应用于教育教学上的发展历程,确定本文的研究目标,按照从发现问题到解决问题的思路,整体构建全文的写作路线,明确本文的核心主题与研究内容。第二部分:理论基础。明确了地理影视资源在高中地理教学中应用研究的理论基础,主要包括建构主义理论、多元智能理论和经验之塔理论。第三部分:应用模式。首先,依照本文的写作目的,界定了“地理影视资源”的概念,即对地理课程有直接或间接利用价值的、对地理课堂教学有推动作用的各种视频资源都可视为地理影视资源,并对地理影视资源的分类、特点和作用进行了简要的阐述。其次,根据课堂环节归纳地理影视资源的应用模式,主要为课前预习铺垫、课中应用强化和课后巩固拓展三种应用模式。第四部分:现状调查。采用问卷调查法、访谈法,以郑州地区为例,对地理影视资源在其部分高中教学上的利用状况进行了调查研究,调查方向主要是了解地理影视资源在高中地理课程资源中的地位、在地理课堂上的使用情况以及在课堂之外对于应用地理影视资源的评价和地理影视资源在开发建设方面的情况等等。通过数据反馈,发现地理影视资源在地理教学应用中存在的问题主要是在地理影视资源选择方面,选择与教学内容相符的影视资源具有一定的难度,开发和利用地理影视资源的价值较低,同时,地理影视资源的应用缺乏与地理学科核心素养的融合。第五部分:优化策略。针对调查研究中发现的问题,结合教师访谈,针对课前、课堂和课后三个阶段提出了地理影视资源在高中地理教学中应用的优化策略。深研地理教学内容、融合地理学科核心素养、注重影视资源积累是课前设计阶段的必要工作;适时调控影视资源、侧重学习方法引导是课堂实施阶段的有效方式;勤于反思和总结、善于分享和沟通是课后评价阶段的提升途径。第六部分:结论与展望。从地理影视资源的概念、模式、现状和策略四个方面对文章的基本结论进行了梳理,其中在现状研究和优化策略两个角度提出了不足之处,并针对这两点给予了新的期望。