西班牙语作为世界第三大语言,联合国官方语言之一,被20多个国家及地区确定为官方语言,超过四亿人口以其为母语。其在世界经济贸易及政治外交中地位重要性日益攀升,不容忽视。中国,作为最大的发展中国家之一,正在并即将与众多的拉丁美洲国家开展密切的政治、经济往来。我们国家对西语人才的需求量日益增多,对西语人才的语言水平要求也随之日益提高。因此,加快西班牙语教学改革的研究,提高西班牙语的教学质量就显得更为迫切与重要了。很多学生在学习了四年西班牙语后,其语言水平已经足以实现充分的自我表达,但当对方提到了一些很基本的有关西班牙或地理历史文化的内容时,他却应答不出来了。这个现象正说明,学生在学习西班牙语的过程中,没有将精读学习与泛读学习平衡处理,而是犯了“重语法现象,轻文化背景”,“重精读,轻泛读”的错误。当然,这不是学生个人的问题,而是整个西班牙语泛读教学存在的普遍问题。其主要原因就是:课堂形式死板,课堂内容没有创新,教材文本枯燥,知识结构脱节,等等。我们必须清醒的意识到只有教师实现教学方法的改革与创新,才能有学生语言能力及水平的提高与飞跃。为了解决以上诸多问题,我结合外语教学与外语习得理论、泛读课教学理论及本人的西班牙语泛读教学经验拟写本论文。首先通过分析我国高等学校西班牙语泛读教学的现状,提出存在的问题,从而确定西班牙语泛读教学的目的和任务。其次针对泛读课的“泛”这个特征,列出我在西班牙语泛读课上所使用的多种教学方法以及为调动学生阅读积极性、提高阅读速度及阅读技巧的所展开的系列活动。再次,通过比较,总结出泛读教材应达到如何要求才能满足学生的阅读需求并提高其阅读能力及策略水平。最后,针对提高学生阅读策略问题,提出阅读材料需要与习题并用才能有效地使学生有意识的去自行改善自己的阅读能力的观点。希望本文能在今后的西班牙语泛读教学中起到一点微薄的指引,并期待更多的建议与讨论。