随着教育改革的推进,近些年来英语写作在英语考试中以及在日常与人交流中都占据越来越重要的位置,在生活中也日渐扮演不可或缺的角色。然而,与现实情况完全相悖的是,虽然英语写作日渐重要,但是学生的写作水平和写作能力却让家长和老师深感焦虑。为了彻底贯彻《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《课程标准》)要求实施合作学习的精神,本研究分析了当前高中英语写作教学的现状,探索了如何把小组合作学习具体切实地运用到高中英语写作教学中,在探索和实践小组合作学习模式具体作用的基础上,揭示实施合作学习的可行性和必要性。本次调查实验是以湖北省咸宁市崇阳一中的两个高二年级的班级为对象。师生间互动,生生间的合作学习形式贯穿为期四个月的实验过程。在收集和分析实验前测和后测,问卷调查以及访谈数据后,本研究发现:写作兴趣对写作能力有一定的影响,对英语写作有浓厚兴趣的学生,写作能力强于缺乏兴趣的学生;小组合作学习能够帮助学生缓解在英语写作中产生的恐惧心理和减少写作过程中的产生的焦虑情绪,提高自信和学习兴趣,对提高写作能力有积极的推动作用。特别是对于中等生和学困生而言,这种模式的作用更加突出。此外,小组合作学习也能够帮助学生改善他们的写作策略,能够培养学生的写作逻辑思维。与以往的教学模式相比,小组合作学习的优势很明显。但是小组合作学习的教学模式肯定也存在一些问题,尤其是在应试教育的背景下,成绩是考察学生的主要指标之一,小组合作学习的模式能否获得大范围的推广和运用,将成为今后另一个值得研究的课题。