目前,部编本高中语文五册（必修上下两册,选择性必修上中下三册）教材已全部出版,并在多个省市投入使用。在教材范文系统、知识系统、作业系统、助读系统四大系统上,部编本较之以往版本教材在编排形式及内容方面作出了重大调整,如在范文系统上增加了古文数量,从人教版（必修）的17篇增至部编本的32篇;助读系统更加系统化、任务化,如课后习题由之前的一课一练到现在以一个单元为基本单位的单元学习任务（选择性必修称之为“单元研习任务”）等。面对新教材、新理念,教师利用教材如何有效教学以及学生利用教材如何有效学习是亟待解决的问题。而助读系统作为语文教材的重要组成部分,扮演着“如何教”“如何学”的双重责任。因此,笔者使用文本分析法、问卷调查法、案例研究法对部编本高中语文教材文言文助读系统进行研究,以期能为一线语文教师与学生正确认识和合理使用助读系统“教”“学”文言文,甚至语文教材的其他选文类型提供启发与参考。本文主体部分分为四章。第一章:首先从先行组织者、建构主义学习理论、新课标理念陈述部编本高中语文教材文言文助读系统的编写依据,试为后文研究奠定理论基础;其次,从提示类、插图类、注释类、练习类、补白类归纳总结部编本高中语文教材文言文助读系统的编写特点:提示类要素主题为线,提示学习目标与方法;插图类要素内容丰富,增强文本理解及趣味;注释类要素详略得当,便于师生分析和运用;练习类要素综合探讨,有机结合理论与实践;补白类要素学用结合,兼具知识性与工具性。第二章:着眼实践,探究师生使用文言文助读系统现状,发现存在诸多问题。从教师方面来看,一是专业素养不完备,助读各功能使用欠缺;二是忽略助读整体性,分裂助读系统各要素;三是拘于模式化解读,补充挖掘资源不充分;四是角色意识模糊化,教学忽视学生主体性。从学生方面来看,一是缺乏正确的认识,学习主体意识薄弱;二是充分利用不够,综合学习能力不足。第三章:基于第二章的教学使用问题以及结合第一章的编写特点提出解决方案。教师应提升专业素养,利用助读系统要素制定合理的教学目标,精心设计教学环节,开发多样的课堂评价工具,同时注意紧跟新理念新形式,指导学生自主、合作、探究式学习。学生在学习中要正确认识和了解助读系统,强化学习主体意识,充分利用助读系统提升文本阅读能力。第四章:首先选取部编本高中语文教材教读课文《劝学》和自读课文《师说》进行课例分析,两篇文言文分别由一线语文教师和全国著名特级教师韩军老师执教;其次通过反思两篇教学课例指出语文教师在利用助读系统对文言文篇目进行具体施教时还应结合选文课型和学生学情,以求科学合理地教学文言文。