评价是人才培养过程中的重要环节,其在学生学习过程中发挥的作用愈发受到社会各界的重视。与此同时,教师在课堂教学过程中是否具备符合时代要求的评价素养也引发了关注。在高等教育面临“人才培养质量低下”困境之际,发展高校教师的课堂评价素养将是提高人才培养质量的一条新途径,同时这也是教育评价范式转型的客观要求,更是提升教师专业素养的内在需要。本文围绕“高校教师应当具备怎样的课堂评价素养”“高校教师的课堂评价素养现状如何”“发展高校教师课堂评价素养的策略有哪些”三个基本问题对高校教师的课堂评价素养进行了研究。首先,梳理了国内外有关教师评价素养的研究,基于素养结构理论和课堂评价理论,建构出高校教师课堂评价素养“应然”的内容框架,即将其由内而外划分为评价态度、评价能力和评价知识三部分。同时,对高校教师课堂评价素养的“实然”状态开展调查。通过问卷和访谈调查,发现了高校教师的课堂评价素养水平有待提升、评价学习经历匮乏,在不同阶段均有评价素养困境;不同地区、水平高校的评价资源不均衡。研究总结了高校教师课堂评价素养问题的成因:主观上与教师和学生的态度有关,客观上受到学校不到位的专业培训和不完善的组织环境的影响。最后,从主客观两方面提出发展高校教师课堂评价素养的策略。教师个人要自觉行动,加强课堂评价相关的专业学习、提升课堂评价实践的质量水平;教育主管部门和学校要规划和实施专业的评价培训、强化与课堂评价相关的专业支持,同时学校还要通过构建良好的评价物质环境、搭建积极的评价制度环境、培育和谐的评价人文环境等方式,创设促进教师课堂评价素养发展的良好评价文化氛围。