词汇附带习得理念自20世纪80年代开始出现在语言学家和专业学者的研究范围之内,它不同于以往教学中所提及的有意学习,强调在完成其他学习目标的同时附带习得词汇。词汇附带习得理论是指学习者的注意力集中在完成写作、交际、阅读等任务的过程中,附带习得词汇。基于输入和输出假说、投入量假设和注意假设理论等,在阅读中影响词汇附带习得效果的因素主要有阅读任务、语篇、语境、词汇复现率和猜词策略。对来自韩国的高级水平的汉语学习者进行了词汇语境和语法语境的词汇附带习得效果测试,并借助统计分析工具SPSS.22对词汇卷和文本卷的即时测试结果进行对比分析,在此基础上提出关于对外汉语高级阅读课的词汇教学对策,主要有培养学生利用上下文推断词义的能力,要培养学生对所习得词汇进行运用的能力,要培养学生养成长期且有计划的阅读习惯等。基于以上教学对策,在《发展汉语·高级阅读Ⅰ》的《扇子的历史》一课的教学设计中将词汇附带习得这一理念与汉语教学实践相结合,以期实现最佳的学习效果,最大程度地使学生在完成阅读课的阅读任务的基础上,附带习得更多词汇,掌握词汇的语义、语用。