在线学习平台的层出不穷驱动着学习方式的改变，以在线学习平台为支持的混合协作学习在一定程度上能够弥补课堂交互时间不足、减少学习孤独感、增强学习者学习参与度，从而提高学习绩效，因此在学校领域尤其是高等教育中的应用日益广泛。然而，混合协作学习的应用效果逐渐受到教育者与研究者的关注。无论是从自身实践还是从国内外相关研究现状都可以发现，学习者的参与度不高、讨论质量不佳已成为混合协作学习面临的普遍且亟需改进的问题。　　本研究以混合协作学习开展过程中面临的普遍问题为导向，首先对国内外相关文献开展策略研究，洞悉国内外研究针对以上问题采取的解决策略以及取得的效果，为本研究提出改进策略提供宝贵的方向与思路。在此基础上，通过评析该研究现状的不足之处，确定本研究的研究思路。其次，本研究以国外协作学习研究的代表人物Johnson兄弟提出的协作学习基本要素理论以及国内外有关混合协作学习的概念框架为理论前提，提炼出混合协作学习的基本要素，为改进策略的提出提供坚实的理论基础。　　本研究采用基于设计的研究方法，以混合协作学习的基本要素为理论基础，归纳梳理促进这些要素发生的若干策略。在增强小组成员的个体责任方面提出设置有意义的学习任务、建立平等的协作氛围、角色扮演、关注过程评估;在建立成员间的积极互赖方面提出培养学习者建立团队意识、保持团队成员的友谊、提供教学支持;在加强成员间的促进性互动方面提出嵌入社交媒体、对小组协作过程进行监测;在培养小组成员的人际和小组技能方面提出计划、谈判、信息获取与使用等技能培训;在帮助小组成员进行小组加工方面提出小组总结与反思。本研究试图通过这些可实施的显性策略促使混合协作学习的隐性要素得以发生，为高校改进混合协作学习效果提供一个新视角。　　为检验以上策略的有效性，本研究将这些策略应用到采用混合协作学习教学模式授课的课堂教学情境中，开展教学实践研究。运用问卷调查法、内容分析法以及访谈调查法测量学习者在混合协作学习中的学习参与度以及讨论质量水平，并根据效果的反馈不断修正策略。实验研究结果表明，学习者在最初的策略下呈现出较高的学习参与度，但讨论质量水平并未得到改善，之后在基于讨论内容的反思策略下，学习者能够不断修正自身观点，扩大需知空间，讨论质量水平得到很大提高。