学习总是在一定的环境下发生的,21世纪是一个信息爆炸的时代,科技的普及使得学生的生活方式、思维方式和生活环境也跟着起了很大变化。我们如何让科技为我们的课堂服务以适应时代的变化是一个亟待解决的问题。前置性学习是生本教育的一个重要组成部分,提倡将学生对新知识的学习放在课前通过观看教备学习资料,课上通过教师指导和小组学习进行内化。自2012可汗学院创始人萨尔曼.可汗在TED演讲《用视频再造教育》后在中国引起了一股课堂教学方式改革的浪潮。山东昌乐一中、重庆聚奎中学都对翻转课堂这种方式进行了实践取得了良好的效果。但是,任何教学方式都不会是完美的,在盲目引进之前我们要先了解初中地理课堂的现状,了解学生需要,从现有初中地理课堂环境中的问题着手,结合我国生本理念下的前置性学习让视频教学真正服务于初中地理课堂。本研究在借鉴前人研究成果的基础上,采用定量研究与定性研究相结合。自编初中地理课堂环境调查问卷对西安市某中学的352名分别来自七年级和八年级“火箭班”和“普通班”两个层次的班级同学进行了调查。发放问卷352份,回收325份,有效卷324份,有效率91.76%。使用SPSS19.0对于问卷进行了信度和效度的检验,经过两次因子分析剔除信度较低和载荷量较低的项目后,最终剩余包含51个项目,分为8个因子(全部在我们预设的维度当中)和一个测谎量表的初中地理课堂环境调查问卷。经过EXCEL2010软件对各个因子得分的计算,调查学生对于初中地理课堂环境的整体感知；不同性别学生初中地理课堂环境感知存不存在差异,如果存在差异表现在哪些方面；火箭班和普通班两个层次的班级对初中地理课堂环境的感知有没有差异,如果有,表现在哪些方面。研究结果显示,学生对初中地理课堂环境总体满意,对于但学生对于地理学习的责任感不足,学习缺乏自主性；在教师的教师领导、教师支持方面都比较满意,尤其对教师平等性感知度最高。男女生对初中地理课堂环境感知存在差异,总体男生感知较高,差异主要表现在女生对地理教师领导、学习自主性和学习责任意识较低,男生对同学关系、教师平等性、任务取向感知较女生低。学业水平相同的班级差异很小,学业水平不同的班级对于课堂环境感知有差异,差异表现在除了“同学关系”以外所有影响课堂环境的因子上,学生学业水平与课堂环境感知正相关。接下来,总结了初中地理课堂环境现状调查所体现的四个问题。第一,现有课堂依然是教师中心,学生对老师有很强的依赖心理。第二,学生总体对于地理学科缺乏兴趣,学习地理责任意识弱。第三,初中地理课堂环境感知性别差异明显,女生地理学习自主性和责任意识较弱。第四,不同水平的班级感知差异大,学业水平与课堂感知度呈正相关。对于这些问题的产生原因进行了分析。第一,教师主导历史因素影响。第二,中考指挥棒的影响学生对于学好地理课的责任意识。第三,小组划分不科学,课堂小组活动流于形式,影响学生课堂学习积极性。第四,地理学习能力和学习方法的性别差异。第五,班级学习气氛影响学生课堂环境感知。最后,研究提出通过实行信息化的前置性学习来解决现有课堂问题的建议。首先,实践初中地理前置性学习课堂,转变教师角色并结合初中地理学科特色设计出了初中地理前置性学习的课堂教学程序。第二,提供高质量的课堂教学视频,为学生自主学习提供保障,刺激学生的学习兴趣。第三,科学设计课程任务单,为学生前置性学习提供支架。第四,小组合作竞争机制,人人都是学习的负责人,加强学生的责任意识。