家庭、学校与社区三位一体合作教育是国外教育改革的成功实践,它是一种强调家庭、学校与社区共同承担儿童成长责任的学校教育互动模式,有别于以学校为核心的传统学校教育模式。它通过整合学校、家庭以及社区三类主体的资源优势,通过三者之间的紧密结合、协调互动,形成亲密的合作伙伴关系,为基础教育阶段的儿童构建和谐共生的教育生态,从而实现“大教育”生态的目标,即实现儿童的全面发展和社会的全面进步。我国“三位一体”合作教育的概念传入时间相对较短,理论基础不成熟,实践活动仍处于探索阶段,泗泾小学在“三位一体”合作教育模式方面做出了积极的探索,但仍然面临一定的现实困境。为了更好地整合家庭、学校与社区的教育合力,更好地推行合作教育行动计划,本文整体采取提出问题、分析问题、解决问题的研究思路,通过泗泾小学“三位一体”合作教育个案,剖析我国“三位一体”合作教育模式及其优化策略。本文的结构安排如下:第一部分(绪论、第一章):介绍选题的背景、意义、主要研究方法,提出本文的理论基础,即共生教育理论、资源依赖理论以及合作教育理论,以及对上述理论与“三位一体”合作教育展开逻辑上的契合性分析,为本文的研究提供扎实的理论依据。第二部分(第二章、第三章):个案分析与问题发现。围绕泗泾小学“三位一体”合作教育模式展开系统深入的分析。首先介绍泗泾小学个案背景及其选择依据,从制度设计和组织架构两个层面分析泗泾小学合作教育机制的体制建构。其次具体分析泗泾小学“三位一体”合作教育策略运用。最后从家长参与、学校参与以及社区参与三个层面对泗泾小学“三位一体”合作教育模式暴露出的问题进行梳理,以便探寻改进策略。第三部分(第四章、第五章):经验借鉴与策略优化。通过介绍美国NNPS、日本社区学校、香港地区的合作教育项目化运作经验,对我国“三位一体”合作教育产生一定的启发。最后,结合我国“三位一体”合作教育的现状,从原则、机制建构以及具体措施三个层面提出相关建议。第四部分(结语):总结全文,并进行发展展望。