主观幸福感是个体以自身价值观为评价标准对其状态的主观性评价方式。目前,国内学者对主观幸福感研究的被试大多集中在学生、中小学教师等人群,对于幼儿教师的研究则很少,且研究深度也不够,对于幼儿教师的主观幸福感的研究还处于一种不成熟的状态。但是幼儿教师在幼儿成长过程中扮演着重要的角色,他们的幸福程度将会影响自身及幼儿身心的和谐发展,所以又赋予了研究幼儿教师主观幸福感的意义与使命。笔者采用随机取样的方法,选取鞍山市区周边地区幼儿教师344名,通过填写《幼儿教师主观幸福感问卷》、《社会支持量表》和《自尊量表修订版》,来了解幼儿教师的社会支持、自尊与主观幸福感的一般状况及三者之间的关系,经研究得出如下结论:1鞍山市城镇地区的幼儿教师的主观幸福感呈中等偏上水平。2幼儿教师的社会支持、自尊与其主观幸福感两两之间存在显著相关。3以社会支持和自尊为自变量,主观幸福感为因变量,能建立良好的线性回归方程,自尊和社会支持能够预测主观幸福感变异量的43.3%。4自尊在社会支持与主观幸福感之间起部分中介的作用。为了提高幼儿教师的主观幸福感,根据本研究的结果,提出如下的教育建议,教育建议分为两个部分:从社会支持层面出发:制定与颁布激励政策,合理扩大编制;合理分配鞍山市地区资源;提高薪资待遇,改良工资绩效考核制度;制定多层次的培养计划;管理者要积极调动幼儿教师的主人翁意识。从自尊层面考虑:管理不良情绪,改善人际关系,培养健康的自尊感;提高社会以及教师本身对幼儿教育的社会认同度;强化提升幼儿教师专业能力的途径;学习应对策略,提高自信心。