自从Holec在1981年将自主学习引入语言教学,自主学习这一概念便引起了世界各国学者的关注。我国大学英语课程要求(以下简称课程要求)中强调了自主学习对于培养学生全面发展和终身学习的重要性。通过对促进自主学习的文献研究,发现很多学者从学习风格、学习策略、教学模式等角度研究如何促进自主学习,还有少数的学者是从形成性评估的角度研究的。通过仔细研究,笔者发现以往的研究着眼于“利用形成性评估促进自主学习的可行性”,并没有提出实现这个可能性的思路和方法,本研究根据形成性评估和自主学习的共同教育价值取向,探讨利用形成性评估促进学习者自主学习意识和能力发展的方法和思路。作为大学英语评估的重要手段之一的形成性评估与自主学习在教育价值取向上有很多共通之处。形成性评估的价值取向是关注过程、关注个体、有效反馈、促进发展。在自主学习中,学生的能力有差异,每个学生的特点不一样,这就需要老师在整个的学习过程中满足学生个性化学习的需求,从而促进个体的发展。《课程要求》中强调了形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监督,并认为形成性评估是促进学习学习的重要手段。因此在理论上形成性评估有促进自主学习的可行性。本文采用文献研究法找出以往研究对于使用形成性评估促进自主学习的研究疏漏和偏差,并在理论上找到了利用形成性评估促进自主学习能力的接口。本文的主要研究问题是如何利用教师评估中的四种评估方法:提问法、日常记录法、学生档案法、评估表法来促进自主学习能力的五个维度--自主确定学习目标的能力、自主确定学习内容的能力、自主选择学习方法的能力、自主监控学习过程的能力以及自我评估的能力的提升。研究发现:通过评估表法和日常记录法能促进学生自主确定学习目标的能力;通过学生档案法和评估表法可以促进学生自主确定学习内容的能力;通过提问法和日常记录法可以促进学生自主选择学习方法的能力;通过日常记录法可以促进学生自主监控学习过程的能力;通过日常记录法可以促进学生自我评估的能力。本文为提高自主学习能力的相关研究提供了一些思路,具有一定的参考价值。