近年来,理解性学习与教学成为教育领域颇受关注的研究课题,不仅因为它是新世纪各国课程和教学改革的重要理念,而且还因为它对于学生的学习能力和综合素养的提高发挥着重要的作用。然而,目前有关理解性学习的研究主要集中在数学、化学等理科学科理解性学习的研究、理解性学习在高等教育中的应用研究等方面,很少关注理解性学习在英语学习和教学中的实践研究。而在我国,英语教育“高投入、低产出”的现象十分普遍,英语教学迫切需要一种深刻的新教育理念来支撑,否则难以找到组织高效英语教学的科学方法。因此,如何进行英语理解性学习是目前英语教学研究中急切需要关注的课题。本文的创新之处是将理解性学习这一教育理念运用到初中英语教学中,从学生角度以及操作层面对如何构建初中学生的英语理解性学习进行探讨,从而归纳学生英语理解性学习的教学模式、教学情境以及策略体系,并探讨如何具体指导学生进行英语理解性学习的实践。首先,笔者结合教学实践自编调查问卷,对普通初中学生的英语理解性学习的现状做了问卷调查。通过问卷可以发现,大多数初中学生都重视英语理解性学习,但是学生的英语理解性学习的方式还存在着不少问题,实际的理解状况亦不容乐观。其次,笔者针对普通初中学生英语理解性学习的现状,分别从英语理解性学习的教学模式、情境与技术支持、促进英语理解性学习的策略三个方面系统性地进行初中英语理解性学习的构建研究,为开展初中英语理解性学习的教学实践奠定理论基础。最后,笔者以自己实习的两个班级进行对照实验,在同样学习内容的教学实践中,指导实验班学生运用理解性学习的模式及策略,进行了学生理解性学习的实证研究。通过课后的问卷调查以及与学生的直接交流,得出结论：实验班学生与对照班学生的理解状况有很大差异,实验班学生的英语理解能力明显高于对照班学生,从而较有力地证明了在初中英语教学中运用理解性学习的模式和策略能够有效促进学生的英语理解能力,提高他们的英语认知。