《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“建设高素质教师队伍，“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”　　 最近几年，全国各中小学校师资培训工作全面展开，创造出很多适合不同职务教师进行进修提高的培训形式。又因为网络技术的飞速发展以及全国各地的信息化基础设施的全面配套及建设使教师网络培训不可避免的兴起和发展。网络技术的发展使教师培训由传统模式转向网络培训模式，从而使得有组织、有计划的教师网络培训成为促进教师专业发展至关重要的外在支持和有效途径。这种培训方式较好地满足了这个历史时期广大中小学校教师培训进修提高的要求。于是教师专业发展的新内容就出现了，那就是网络环境下教师的专业发展。网络环境下教师的专业发展将网络技术视为环境、途径或手段方式来促进教师的专业发展。　　 但就参与网络培训的学员而言，培训效果却不如培训方预先期望。造成这种情况有很多原因。其中一个重要原因就是网络环境下教师专业发展的辅导方法是否使用得当。网络辅导教师的职责与策略对教师网络培训效果很重要，直接影响着教师网络培训学习的质量。　　 那么在教师网络培训过程中，辅导教师的角色是什么？有哪些有效的辅导策略？是否可以将这些辅导策略进行系统化？由此，本研究提出了网络环境下教师专业发展辅导策略的研究。　　 本文以网络环境下教师培训过程中学员的学习和辅导教师的辅导手段为研究对象，依托笔者参与的“广东省普通高中教师职务培训”项目，采用案例研究的方法，选取三个案例进行深入观察，主要关注网络环境下教师培训过程中学员的学习和辅导教师的辅导手段，在理论调研和实践调查的基础上，对当前影响教师网络培训过程中学员学习的因素提出思考，并从辅导教师辅导的角度提出辅导策略的建议。针对教师网络培训的过程中，梳理并系统化网络环境下教师专业发展的培训辅导策略，具体探讨如何进行有效的网络辅导，形成在教师网络培训过程中典型的规律性的辅导策略。