历史自主学习是历史教学观念和教学方式的全面革新。本文对初中历史自主学习的背景、理论基础、心理因素、教学程序、教学策略、教学成果及存在的问题进行了较系统的研究和论证，重点阐明历史自主学习是指学生在教师的科学指导下，在原有历史认知经验的基础上，对历史学习进行选择、调控以获得知识，并进行创造性学习的过程。第一部分介绍开展自主学习的背景，目的是引出为什么要开展自主学习。主要是从现代教育的弊端、时代提出的必然要求、我国当代具有代表性的自主学习的探索与启示及历史自主学习的研究目标，从而得出自主学习理念的提出，不仅是社会发展、素质教育的要求，而且是以人为本发展学生创新能力的需要。同时，进一步明确在学生中进行自主学习的紧迫性。第二部分对自主学习理论进行追溯，目的是找出有利于历史自主学习的理论因素。这部分对历史自主学习的概念进行了界定，并概括了历史自主学习的四个特点：学习的主动性、学习的独立性、学习的开放性、学习的自控性。在历史自主学习中，强调在教师主导地位的基础上，充分重视学生在学习中的主体性。第三部分全面系统地探讨了历史自主学习的内在心理结构，目的在于营造一个积极的内在自主的心理环境。本部分着重指出影响历史自主学习的非智力因素有：兴趣、内在动机、自我效能感、元认知和自我监控、意志力和情感状态。本部分还提到在历史自主学习过程中的智力因素，其作用也不容忽视。第四部分探讨了初中历史自主学习的教学策略，从而使理论与初中历史自主学习进入实质阶段。转变教育观念，是培养学生自主学习能力的前提：激发学习兴趣，是培养学生自主学习能力的手段；创建民主和谐的教学氛围，是培养学生自主学习的必要条件；把学习主动权交给学生，是培养学生自主学习能力的途径；积极开展课外活动，这是培养学生自主学习能力的有效补充措施。第五部分简明扼要地讲述了初中历史自主学习的成果及问题。本文多方位地将理论与实践结合，注重探讨了自主影响自主学习的心理因素和教学策略，力争构建起一个开放、独立、多元的历史自主学习的课堂。