课堂教学语言是一门学问也是一种艺术,是教师在课堂上与学生交流感情、传递知识信息的工具和载体,是教师“传道、授业、解惑”基本功的外现。在初中生物课堂教学中,无论是从前的传统教学模式,还是实施素质教育的今天,无论教师使用哪种现代化教学工具,无论教学方法和教学手段如何多样,最终都要通过教师语言来实现。因此教师的教学语言正确运用直接关系到教学的成败。本文所说的教学语言,是指生物学语言和课堂教学语言。前者是指描述生物体的结构功能和生命现象规律的语言,具体包括生物学概念、术语、现象等,它是生物学教学语言中最为核心的部分,后者主要指组织教育教学活动时所用的语言,与其它学科教学中所使用的课堂教学语言有相同点,是为生物教学服务的语言。本研究通过文献检索法对国内外语言艺术化教学发展作了一些梳理,分析了语言艺术化教学的理论基础,阐明语言艺术化教学的特点及与传统语言教学方法的区别,结合新课程理念探讨在初中生物教学中开展语言艺术化教学的意义和作用,探索了初中生物教学中实施语言艺术化教学的主要环节和课堂教学模式,选编原则和方法以及实施的优势与局限性,积累初中生物教学案例；采用问卷调查法对学生的学习需求、实施语言艺术化教学的必要性进行研究；以现行苏科版初中生物教材为基础,以江苏省常熟市第一中学初一学生为研究对象,采用准实验法研究语言艺术化教学对学生学习成绩的影响。通过本课题研究表明：实施语言艺术化教学能更好的激发学生的学习兴趣,有利于学生对知识的消化和吸收,提高学习成绩；有助于学生乐于探究,善于交流与合作,调动学生学习生物学的积极性。最后,本论文从教学实践的角度出发,提出了在苏州市初中生物教学中实施语言艺术化教学的建议：要当好称职甚至优秀的初中生物教师,提高生物教学效果,在语言表达上应该有更高一些的追求,即追求语言艺术化；实施语言艺术化教学是为了更好的让初中学生知道生物学是一门科学,科学性是它的特点并学会思考问题并独立解决问题；语言艺术化教学应与本校学生的具体情况相结合；教师应更新理念,加强学习,努力提高自身语言水平；同时应加强教师的业务培训,建立并逐步完善语言艺术化教学案例资源库,为广大生物教师实施语言艺术化教学提供参考。