心理学研究中将信念视为个体较高层次的认知，它在很大程度上影响着个体的态度和行为方式，制约着个体的实际反应。英语学习信念是影响英语学习的重要因素之一，它对学生的英语学习行为、英语学习动机等有着一定的影响作用。本研究旨在探讨高中生英语学习信念的状况及其与英语学习行为、动机的关系，以期为丰富和发展心理学、教育学理论提供一些实证依据，同时也为我国的英语教学实践提供有益的启示。 本研究以830名高一至高三学生为研究对象，采用中学生英语学习信念问卷、中学生英语学习行为问卷、中学生英语学习动机问卷，探讨了高中生英语学习信念的状况及其与英语学习行为、英语学习动机的关系。研究结果发现： 1.高中生的英语学习信念由六个方面组成：天生能力、努力作用、快速学习、知识简单化、知识联系性、准确性要求。总体来看，高中生持有较成熟的英语学习信念。 2.高中生英语学习信念的年级、学校和性别特点具体表现为：(1)天生能力信念的年级差异显著，其得分从高一到高二显著下降，高二到高三显著上升，高三得分最高。(2)知识联系性信念的学校差异显著，重点校学生得分显著高于普通校和落后校。(3)知识简单化信念存在显著的年级、学校交互作用，具体表现为，重点校三个年级的差异不显著，都保持在较低水平。普通校和落后校存在年级差异，都是得分从高一到高二显著下降，高三有所回落，但与高二差异不显著。(4)努力作用、快速学习和准确性要求信念的年级和学校差异均不显著。(5)所有信念的性别差异均不显著。 3.高中生英语学习信念对英语学习动机有显著预测作用。具体表现为：(1)天生能力信念显著正向预测表现动机、外在动机；(2)努力作用显著正向预测回避动机、表现动机、外在动机；(3)快速学习显著负向预测内在动机：(4)知识简单化显著正向预测回避动机、表现动机、外在动机；(5)知识联系性显著正向预测内在动机；(6)准确性要求显著负向预测内在动机，显著正向预测表现动机和外在动机。 4.高中生英语学习信念对英语学习行为存在间接和直接作用。间接作用表现在英语学习信念以英语学习内在动机为中介影响英语学习行为。直接作用具体表现为：(1)天生能力显著负向预测主动参与、坚持学习、克服困难；(2)努力作用显著正向预测注意集中；(3)快速学习显著负向预测克服困难，(4)知识简单化显著负向预测积极应用、注意集中；(5)知识联系性显著正向预测坚持学习；(6)准确性要求显著负向预测积极应用。5.高中生的英语学习信念与英语学习行为之间存在匹配类型(成熟信念—积极行为、不成熟信念—不积极行为)和不匹配类型(成熟信念—不积极行为)，与普通校相比重点校中成熟信念—积极行为的人数所占比例更高、成熟信念—不积极行为的人数所占比例更低。与落后校相比普通校也如此。