在新一轮课程改革的逐步推进中,历史学科核心素养作为重要的培育目标在历史教学中的重要性日益凸显。史料实证素养作为历史学科核心素养的基本素养,其培育策略是当前历史教学十分关注的问题。目前,学界对史料实证素养的培养仍处在探索阶段,在此,笔者结合问卷调查、访谈的结果,在剖析问题的基础上,试提出史料实证素养培育的些许策略,希冀为历史课程改革献出自己的绵薄之力。本文分为四个部分。第一部分为绪论,主要包括五个方面的内容。一是研究缘起;二是概念界定及理论基础;三是国内外研究综述;四是研究意义;五是研究思路、研究方法及创新之处。第二部分侧重对史料实证素养的现状研究。笔者按照分层抽样的原则,选取玉林市具有代表性的六所学校的学生和教师,进行问卷调查、教师访谈以及课堂实录的分析,试从教学实践中剖析史料实证素养培养存在的问题。第三部分是当前史料实证素养培养不佳的归因分析。在剖析问题的基础上,笔者从教师理念、教师史学素养、教师知识结构三方面探寻出现这种教学现状的原因,通过课堂案例的呈现,进一步说明原因所在,为探究史料实证素养的培养指明方向。第四部分是对策分析,这是论文的主体部分。根据对第三部分的原因剖析,笔者提出了四大对策,九个实施策略。首先是更新教学观念,培养史料实证素养:教师要明确历史证据存在个人选择性,史料教学的本义即是史料实证;其次,提高历史教师的史学素养,树立科学的教材观也是培养史料实证素养的重要途径:教师要了解叙述与史料证据的关系,批判性看待教材观点,在注重论从史出的同时,增强逻辑论证的有效性。再之,教师在具体实施教学的过程中,要明确教学主题,合理进行教学设计:深度把握历史课程标准,形成正确的教学目标,依据学情择取史料,推动史料教学的有效实施。最后,培养学生的证据意识,建构批判性思维是史料实证素养培育的关键所在:教师要引导学生学会辨别、考证史料,在明确史料“孤证不立”的基础上,培养学生的互证史观。通过呈现关键的历史细节,创设教学情景,使学生更好的感悟、体验历史。第五部分是结语,笔者对研究课题做了进一步总结,并对史料实证素养的培养展开了反思与展望。本文的创新之处是从史料实证素养培养的视角出发,以玉林市的高中历史教学实践现状为例,以点带面,就实质概念、问题两方面作了探讨,理论与实践相结合。在前人研究的基础上,进一步阐明史料实证素养培养仍需改进的地方,并提出可供实施的改善历史教学质量的相应对策。