自2013年国家主席习近平提出“一带一路”倡议以来,我国与“一带一路”沿线国家和地区在经贸和人文领域的交流日益密切。土耳其作为沿线国家也积极参与,并于2013年在中国举办了土耳其文化年,使两国增进了解、加强合作。近年来,土耳其学生学习汉语的热情高涨,一些大学也纷纷增设汉语专业。在汉语热持续升温的同时,土耳其汉语学习者也逐渐成为对外汉语教学界关注的研究对象。研究者发现,土耳其留学生在使用汉语进行表达时,对已学过但不太熟悉的语言知识往往采取避繁就简、避难就易的现象,对其汉语水平的提高造成一定的阻碍。因此本文以土耳其汉语学习者为研究对象,围绕以下问题展开研究:(1)土耳其留学生是否普遍存在使用回避策略的现象;(2)土耳其留学生的回避现象出现在哪些方面;(3)土耳其留学生使用回避策略的原因是什么。为了回答以上研究问题,本研究主要使用了课堂观察法和访谈法,对山东财经大学语言班中级B班的8名土耳其留学生进行了为期三个月的课堂观察,并对其中愿意接受访谈的4名学生进行了深度访谈。本文通过对收集的语料进行转写、数据分析与整理,根据土耳其留学生的课堂表现以及访谈内容,对土耳其留学生使用回避策略的原因进行了深入探讨。本文有两个研究发现:一、土耳其留学生在语言各个要素方面普遍存在回避现象,包括语音、词汇、语法、汉字以及文化;二、基于习得理论中的监察模式、交际策略理论和语言僵化理论的指导,发现土耳其留学生使用回避策略的原因既有主观因素,也有客观因素,主观因素包括留学生顺利交际的需要、学生的个体差异性和歧义容忍度;客观因素包括母语的负迁移、训练偏差以及汉语本身存在的难度等。在分析原因的基础上,提出了帮助土耳其留学生减少回避策略的使用以及提高汉语水平的建议。