词块被广泛用于各种语言的口语和书面语,在语言习得、加工和使用等领域均有重要作用,长期以来一直是人们关注的研究重点,并随着认知语言学、心理语言学、语料库语言学的发展而发展。由于词块是预制的多词组合,可以作为整体记忆,相对非词块来说,可以减少认知加工负荷。其多样和复杂的结构可以优化写作文本的复杂性,一旦被学习者掌握,可以提高语言产出的流利性、准确性和适切性。然而,相关研究主要侧重于学习者的口语流利性,较少聚焦于词块在英语写作中的使用。而针对写作准确性、流利性和复杂性的实证研究基于单词的居多,基于词块的较少,少有研究涉及不同母语背景的学生英语写作中的词块使用情况。鉴于这些局限,本研究旨在探讨具有不同母语背景的学生在英语写作中的词块使用情况,分别从四个方面加以探讨：词块使用的共同特性、词块使用的显著差异、词块使用和写作质量——准确性、流利性和复杂性的关系、词块使用和学习者写作水平的关系。本研究采用语料库支撑的定量分析方法,选用了美国托福考试写作测试部分的写作样本,共824篇,题目相同。根据母语背景将语料库分为四个子语料库：222篇中国学生英语作文子语料库、218篇阿拉伯学生英语作文子语料库、193篇西班牙学生英语作文子语料库、191篇英美学生英语作文子语料库。本研究通过比较和一元方差测试,分析了不同语言群体词块使用的共同特性和显著性差异,通过相关分析和回归分析探讨了词块使用与写作的准确性、流利性和复杂性之间的关系,通过相关分析和一元方差测试,考察了词块使用与学习者写作能力之间的关系。研究发现,不同母语背景学生英语写作中的词块使用具有共同特性,同时发现每一个语言群体使用某些类别和子类别的频率明显高于或低于其它的语言群体。因母语和二语的不一致性和词块复杂的句法和语义结构等原因,英语为母语的学生使用某些类别和子类别的频率明显高于非英语母语的学生。研究还发现,词块使用数量对书面语产出有一定影响,可提高写作的准确性、流利性和复杂性。虽然词块对准确性、流利性和复杂性的影响程度整体上不是非常明显,词块的数量对以汉语、阿拉伯语、西班牙语和英语为母语的学生写作的准确性、流利性和复杂性产生不同程度的影响。与准确性、流利性相比,词块对写作复杂性的影响更为明显。而词块类别对准确性、流利性和复杂性的影响各有不同。此外,词块数量对同族语者英语作文的影响较小,对非同族语者英语作文的影响相对较大。词块数量只对同族语者写作复杂性产生影响,但对非同族语者的写作准确性、流利性和复杂性均产生影响。英语写作水平对英语写作中词块使用具有关联作用。高水平的学习者使用词块的数量和类别高于低水平的学习者。写作水平对低水平学习者词块使用的影响大于对高水平学习者词块使用的影响,对非英语母语者词块使用的影响大于对英语为母语者词块使用的影响。因此,词块是衡量学生英语写作水平的一个重要指标。基于以上发现,本研究对不同母语背景学生英语写作中词块使用特性进行了详尽描述和全面分析,提出了语块使用层级模型,探讨了词块在预测和提高学生英语写作水平方面的重要的作用。从教学启示方面看,未来应该把词块教学纳入英语写作教学,鼓励使用高频词块,强调母语背景对词块教学的重要影响,对不同水平的学习者采用不同策略,充分利用中国传统的背诵和记忆的学习方法,以及利用语料库分析进行词块教学等。本研究主要从定量的角度做了探讨,语料库的样本数量有限,且学生只有四种不同母语背景。未来的研究若能从定性角度加以探讨,并增加语料库样本规模,将范围扩至更多母语背景的学生,则能更全面地反映词块使用的真实情况,从而更加利于词块和写作的教学。